Das Zitat von Albert Einstein erscheint hier als besonders passend, um die Frage zu klären, warum die kritisch-kommunikative Didaktik ein Unterrichtsbestandteil sein sollte. Es wird vom „Wertvollsten im Leben“ in Verbindung mit „der Entfaltung der schöpferischen Kräfte“ gesprochen. Wie kann ein Mensch seine Persönlichkeit entwickeln? Im Sinne der kritisch-kommunikativen Didaktik könnte die Antwort sein: Durch die kritische Betrachtung verschiedener Thematiken, die innerhalb der Gesellschaft als wahr gelten. Eine weitere Antwort könnte sein: Durch den kommunikativen Austausch von Informationen mit anderen der vorhergehenden kritischen Betrachtung. Dadurch, dass der Mensch sich in gewisser Hinsicht die Welt aneignet, entstehen verschiedene Sichtweisen, soziale Einstellungen, aber auch Verhaltensweisen, die den Menschen zum Handeln verleiten. Das Handeln stellt in diesem Kontext das Ausüben der schöpferischen Kräfte da, die durch intensives, kritisches und kommunikatives Verarbeiten von verschiedenen Theorien, Gedanken und Handlungsempfehlungen entstanden ist.
Wenn nun die kritisch-kommunikative-Didaktik ein Grundbaustein für die „Entfaltung der Persönlichkeit und ihrer schöpferischen Kräfte“ sein sollte, dann muss geklärt werden, wo diese Bildung stattfindet. In der Grundschule? In der weiterführenden Schule? Es wäre vom Vorteil wenn es Fragmente vom Sinn der Didaktik schon in der früheren Schulbildung geben würde. In dieser Hausarbeit wird der Fokus auf die berufsbildende Schule für Sozialpädagogik gesetzt. Es sollen Verknüpfungen zwischen der Theorie und der Praxis entstehen und in einer ausgearbeiteten Unterrichtsgestaltung münden. Aufgrund der Ausarbeitung soll analysiert werden, inwiefern die kritisch-kommunikative Didaktik ein Bestandteil des Unterrichts sein sollte und welche Möglichkeiten zur Umsetzung gegeben sind.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- 2.1 Das Kritische
- 2.2 Das Kritische im Unterricht
- 2.3 Das Kommunikative
- 2.4 Das Kommunikative im Unterricht
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der kritisch-kommunikativen Didaktik und analysiert deren Relevanz für den Unterricht im Bereich der Sozialpädagogik. Die Arbeit untersucht die Anwendung des Konzepts in der Praxis und zeigt Möglichkeiten zur Umsetzung auf.
- Kritik an Ist-Werten
- Der Stellenwert der Kommunikation im Unterricht
- Die Bedeutung des aktiven Lernens
- Die Rolle von Störungsfaktoren im Unterricht
- Die Gestaltung von Unterrichtskonzepten nach den Prinzipien der kritisch-kommunikativen Didaktik
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Die Einleitung erläutert die Bedeutung der kritisch-kommunikativen Didaktik für die Entfaltung der Persönlichkeit und ihrer schöpferischen Kräfte. Die Arbeit fokussiert sich auf die berufsbildende Schule für Sozialpädagogik und untersucht die Verknüpfung von Theorie und Praxis in der Unterrichtsgestaltung.
2.1 Das Kritische
Dieser Abschnitt definiert die kritisch-kommunikative Didaktik und zeigt deren Wurzeln in der kritischen Erziehungswissenschaft. Die Bedeutung der kritischen Betrachtung von „Ist-Werten“ und deren Weiterentwicklung zu „Sollens-Werten“ für eine demokratische und humanistische Gesellschaft wird betont.
2.2 Das Kritische im Unterricht
Das Kapitel behandelt die Umsetzung des kritischen Ansatzes im Unterricht. Es werden die drei Rhythmisierungsformen des Unterrichts (Arrangements - Vermittlungshilfen - Lösungssituationen) vorgestellt und die Bedeutung der kritischen Auseinandersetzung mit realitätsnahen Gegebenheiten im Kontext der Sozialpädagogik erläutert.
2.3 Das Kommunikative
Der Fokus liegt auf dem kommunikativen Aspekt der kritisch-kommunikativen Didaktik. Die Bedeutung der Kommunikation im Unterricht, das Konzept des „Living Learning“ sowie die Berücksichtigung von Störungsfaktoren im Unterricht werden beleuchtet.
2.4 Das Kommunikative im Unterricht
Das Kapitel stellt die Relevanz der kritisch-kommunikativen Didaktik für die Lehrerausbildung im Bereich der Sozialpädagogik dar. Die Arbeit untersucht die Anwendung der Didaktik in der Praxis, beispielsweise durch die Verwendung von Gruppenarbeit und die Integration des kommunikativen Austausches im Unterricht.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselwörter dieser Arbeit sind: kritisch-kommunikative Didaktik, kritische Erziehungswissenschaft, Ist-Werte, Sollens-Werte, Kommunikation, aktives Lernen, Störungsfaktoren, Unterrichtsgestaltung, Sozialpädagogik, berufsbildende Schule.
- Citar trabajo
- Christoph Schönfeldt (Autor), 2012, Kritisch-Kommunikative-Didaktik als Unterrichtsbestandteil, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/497314
