Die Gesamtschule ist eine integrierte Gesamtschule mit gymnasialer Oberstufe. Sie lehrt die Jahrgangsstufen fünf bis dreizehn und bietet somit alle Schulabschlüsse, genauer den Haupt- und Realschulabschluss inklusive der allgemeinen Hochschulreife, an. Das pädagogische Schulkonzept basiert in der Sekundarstufe I (Klassen 5-10) auf integrativem Unterricht, wodurch eine verfrühte Selektion der Lernenden vermieden und soziale Fähigkeiten gestärkt werden sollen. Erst mit zunehmendem Alter erfolgt eine Differenzierung innerhalb der Fachleistungen. Die Gesamtschule ist somit eine Vielfaltsschule, die der individuellen Lernkultur des Forderns und Förderns einen großen Stellenwert beimisst.
Meine Erwartungen an das kommende Fachpraktikum sind gemischt. Ich möchte sowohl negative als auch positive Erfahrungen machen, mit anderen Worten schwierige Situationen meistern lernen und gelungene Situationen zur Kenntnis nehmen. Denn nur wenn beides vereint wird, bekommt man einen Rundumblick in diesem Beruf und erst dann kann man beurteilen, ob einem dieser liegt. Ich möchte Erfahrungen sammeln, die mich persönlich darin bestärken, dass der Lehrerberuf für mich geeignet ist. Außerdem möchte ich herausfinden, ob das Gymnasium der richtige Schulzweig für mich ist oder ob ich mich doch auf das Studium der Haupt- und Realschule konzentrieren sollte, da die Arbeit beispielsweise mit Hauptschüler/innen eine ganz andere ist als mit Gymnasialschüler/innen. Auf Grund der Tatsache, dass meine Praktikumsschule eine integrierte Gesamtschule ist, habe ich die Chance alle Schulzweige kennen zu lernen.
Ich wünsche mir, dass ich während meines Fachpraktikums weitere Methoden und Sozialformen kennenlernen und erproben kann und bestmöglich erkenne, ob und wann diese lerngruppenadäquat sind. Weiterhin möchte ich meine Kenntnisse zur Problematik der Differenzierung im Unterricht erweitern. Da es sehr wichtig ist, jede Lerngruppe, aber auch jeden/jede Schüler/in differenziert zu betrachten und zu unterrichten, möchte ich mir weitere didaktisch-methodische Strukturierungen aneignen. Vor allem die Umsetzung einer didaktischen Reduktion und die Anpassung einzelner Aufgaben oder Übungen an die jeweilige Lerngruppe interessieren mich, da diese eine Herausforderung sind, die ein genaues Betrachten der Schüler/innen voraussetzen. Es während der kurzen Dauer eines Praktikums umzusetzen, stelle ich mir nicht einfach vor.
Inhaltsverzeichnis
1. Erwartungen an das Praktikum
2. Beschreibung der Praktikumsschule
2.1. Schulform und Schulprogramm
2.2. Schülerschaft und Lehrerkollegium
2.3. Sportstätte der Ostschule und die Ausstattung des Fachbereichs Sport
3. Stundenplan / Angabe der Stunden
4. Unterrichtsbesuch
4.1. Unterrichtsversuch vorher
4.2. Reflexion
4.3. Unterrichtsversuch mit Verbesserung
5. Weitere Unterrichtsvorbereitungen mit Reflexion
5.1. Unterrichtsversuch Nr.1+2
5.2. Unterrichtsversuch Nr.3+4
5.3. Unterrichtsversuch Nr.5+6
6. Hospitationsprotokolle
6.1. Beobachtungsprotokoll zur „Lehrer-Schüler-Interaktion“
6.2. Protokoll zur Schülerbeobachtung
6.3. Protokoll zu „Shadowing“
7. Praktikumsbegleitende Studie: Regeln, Rituale und Organisationsformen im Sportunterricht
8. Referat Nr.1: Differenzierung im Sportunterricht (Vorbereitung)
8.1. PowerPoint-Präsentation
8.2. Handout
9. Referat Nr.2: Regeln, Rituale und Organisationsformen (Nachbereitung)
10. Reflexion des gesamten Praktikums
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der Dokumentation und Reflexion eines Fachpraktikums im Fach Sport an einer integrierten Gesamtschule. Der Autor verfolgt das Ziel, seine didaktische und methodische Kompetenz in der Planung und Durchführung von Sportunterricht zu erweitern, verschiedene Unterrichtsmethoden zu erproben und eine differenzierte Auseinandersetzung mit den Anforderungen des Lehrerberufs zu führen.
- Praktische Umsetzung von Sportunterrichtsreihen (Inline-Skaten, Fußball, Volleyball)
- Analyse didaktisch-methodischer Konzepte und Unterrichtsreflexion
- Untersuchung von Regeln, Ritualen und Organisationsformen im Sportunterricht
- Binnendifferenzierung und individuelles Fördern heterogener Lerngruppen
- Erfahrungen zur Arbeitsbelastung und zum Berufsalltag einer Lehrkraft
Auszug aus dem Buch
3. Sachanalyse
Inline-Skaten, auch Rollerblading genannt, ist eine amerikanische Trendsportart, welche der Fortbewegung dient. Mithilfe von vier hintereinander in einer Reihe liegenden Rollen unter dem Schuh kann sich, meist unter Verwendung des Schlittschuhschritts, auf einer Straße mit einer glatten Oberfläche fortbewegt werden.
Den Durchbruch schafften die Inline-Skaters in den 1990er Jahren, jedoch gingen die Verkaufszahlen im 21. Jahrhundert wieder zurück.
Es gibt unterschiedliche offizielle Disziplinen, welche vom Weltverband für Rollsport geleitet und mit Inlineskates durchgeführt werden. Beispiele hierfür sind der Rollkunstlauf, welcher auf den Eiskunstlauf aufbaut, Inline-Hockey, Inline-Speedskating und Inline Alpin. Hierfür sind offizielle Regelwerke vorhanden.
Weitere Sportarten, welche mit Inline-Skates durchgeführt werden, sind die Fitness-Gesundheitsförderung, Nordic Skating, Freestyle-Slalom und Aggressive Inline. Außerdem können vor allem Ballsportarten wie Basketball und Fußball, mit Inline-Skating verbunden werden.
Passend zu den verschiedenen Unterkategorien des Inline-Skatens gibt es auch verschiedene Inlineskates. Man unterscheidet Softbootskates, Streetskates, Speedskates und viele andere mehr.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Erwartungen an das Praktikum: Der Autor beschreibt seine Vorfreude auf das Fachpraktikum sowie den Wunsch, die während des Studiums oft zu kurz kommenden fachdidaktischen Schwerpunkte praktisch zu erproben.
2. Beschreibung der Praktikumsschule: Dieses Kapitel gibt einen Einblick in das pädagogische Konzept der integrierten Gesamtschule, die Schülerschaft sowie die sportlichen Gegebenheiten vor Ort.
3. Stundenplan / Angabe der Stunden: Eine Übersicht über die im Praktikum betreuten Klassen und die jeweiligen Unterrichtszeiten.
4. Unterrichtsbesuch: Detaillierte Darstellung eines konkreten Unterrichtsbesuchs zum Thema Inline-Skaten, inklusive Sach- und Bedingungsanalyse sowie Reflexion.
5. Weitere Unterrichtsvorbereitungen mit Reflexion: Zusammenfassung weiterer geplanter Unterrichtseinheiten in Fußball und Volleyball mitsamt kritischer Nachbetrachtung.
6. Hospitationsprotokolle: Protokolle und Beobachtungen zu Lehrer-Schüler-Interaktionen und dem Schulalltag durch Shadowing.
7. Praktikumsbegleitende Studie: Regeln, Rituale und Organisationsformen im Sportunterricht: Eine theoretische und praktische Auseinandersetzung mit der Bedeutung von Strukturierungshilfen im Sportunterricht.
8. Referat Nr.1: Differenzierung im Sportunterricht (Vorbereitung): Dokumentation der vorbereitenden Materialien zu einer Präsentation über Differenzierungsmethoden.
9. Referat Nr.2: Regeln, Rituale und Organisationsformen (Nachbereitung): Nachbereitung des zweiten Referats, das sich mit der praktischen Anwendung von Ordnungsstrukturen befasst.
10. Reflexion des gesamten Praktikums: Fazit des Autors, in dem er seine Entwicklung, die Studienwahl und die Vielseitigkeit des Lehrerberufs kritisch reflektiert.
Schlüsselwörter
Fachpraktikum Sport, Lehrerberuf, Unterrichtsplanung, didaktische Reduktion, Differenzierung, Inlineskaten, Sportunterricht, Regeln und Rituale, Organisationsformen, Schulpraktische Studien, Reflexion, Sportdidaktik, Förderunterricht, Sportstätten, Unterrichtsbesuch
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert das Fachpraktikum des Lehramtsstudenten Manuel Rothe an einer integrierten Gesamtschule und beleuchtet seine Erfahrungen, Unterrichtsvorbereitungen und theoretischen Reflexionen im Fach Sport.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die fachdidaktische Vorbereitung und Durchführung von Sportunterricht, die Anwendung von Differenzierungsmethoden in heterogenen Lerngruppen sowie die Analyse von Regeln und Ritualen im Sportalltag.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die praktische Erprobung des Lehrerberufs, die Reflexion des eigenen Unterrichtshandelns sowie die Vertiefung von Kenntnissen in der Unterrichtsplanung und -analyse.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden verschiedene Methoden angewandt: Unterrichtsanalysen und -planungen nach sportdidaktischen Grundsätzen, Hospitationsprotokolle sowie eine kleine begleitende Studie zu Regeln und Ritualen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der detaillierten Planung und Reflexion spezifischer Unterrichtseinheiten (Inline-Skaten, Fußball, Volleyball), Protokollen aus der Beobachtung sowie einer Studie über die Wirksamkeit von Organisationsformen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Fachpraktikum Sport, Unterrichtsplanung, Differenzierung, Reflexion, Sportdidaktik und Binnendifferenzierung.
Wie unterscheidet der Autor zwischen konvergenter und divergenter Differenzierung?
Konvergente Differenzierung führt verschiedene Leistungsniveaus zum selben Ziel, während die divergente Differenzierung von einem einheitlichen Niveau ausgeht und am Ende unterschiedliche Leistungsstufen zulässt.
Welche Rolle spielen Rituale für den Sportunterricht laut des Autors?
Rituale geben Sicherheit, reduzieren die Komplexität von Abläufen und sparen auf lange Sicht Zeit, da Schüler wissen, wie sie sich in bestimmten Situationen zu verhalten haben.
Warum ist eine "innere Differenzierung" im Sportunterricht laut des Autors so bedeutsam?
Aufgrund der Heterogenität der Klassen, in denen oft leistungsstarke Schüler auf Schüler mit Förderbedarf treffen, ist eine Differenzierung notwendig, um Über- oder Unterforderungen zu vermeiden.
- Citation du texte
- Manuel Rothe (Auteur), 2016, Praktikum im Fach Sport an einer Gesamtschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/499733
