In dieser Hausarbeit soll die Frage geklärt werden, ob Dialekt für Grundschüler eher eine Chance oder ein Hindernis darstellt. Dabei werden zunächst die Begriffe Dialekt und Standardsprache definiert und voneinander abgegrenzt. Weiterhin wird der historische Kontext näher erläutert und auf die Entstehung der Standardsprache eingegangen. Die sprachlichen Variationen werden nachfolgend unterschieden und genauer erklärt. Um die Fragestellung der Arbeit besser beantworten zu können, werden die kommunikativen Funktionen des Dialekts im Unterricht definiert. Danach befasst sich die Arbeit mit dem Dialekt bei Grundschülern. Dabei wird besonders auf mögliche Chancen und Risiken eingegangen sowie die Dialektthematik im Bildungsplan Baden-Württemberg 2016. Abschließend wird gezeigt, wie man diese Erkenntnisse im Unterricht umsetzen kann.
Seit einigen Jahren ist die Dialektthematik wieder in den Vordergrund gerückt. Das Bundesland Bayern hat im Jahr 2015 eine Handreichung an alle Schulen und Lehrkräfte verteilt, in welcher das Bayrische Staatsministerium für Unterricht und Kultus unter anderem Unterrichtsmaterial und Aufsätze zum Thema "Dialekt" ausgearbeitet hat.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Ausgangssituation
1.2 Ziel der Arbeit
2 Was ist ein Dialekt?
2.1 Abgrenzung von Dialekt und Hochsprache
2.2 Der Weg vom Dialekt zur Standardsprache
2.3 Sprachliche Variation
2.4 Kommunikative Funktionen des Dialekts im Unterricht
3 Rolle von Dialekten in Schulen
3.1 Chancen und Risiken für Grundschüler mit Dialekt
3.2 Dialekt im Bildungsplan Baden-Württemberg
3.3 Möglichkeit der Integration des Themas „Dialekt“ in den Deutschunterricht
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Rolle des Dialekts im schulischen Kontext und geht der Forschungsfrage nach, ob die Verwendung von Dialekt für Grundschüler eine Chance darstellt oder als Hindernis für den schulischen Erfolg zu bewerten ist.
- Definition und Abgrenzung der Begriffe Dialekt und Standardsprache
- Historische Entwicklung der deutschen Sprache zur Einheitssprache
- Analyse kommunikativer Funktionen des Dialekts im Unterrichtsalltag
- Evaluation von Chancen und Risiken für dialektsprechende Grundschüler
- Praktische Implementierung des Themas „Dialekt“ im Rahmen des Bildungsplans Baden-Württemberg
Auszug aus dem Buch
2.1 Abgrenzung von Dialekt und Hochsprache
Das Wort Dialekt kommt vom griechischen Wort διάλεκτος (dialektos), was zu Deutsch Redeweise bedeutet. Es handelt sich hierbei um eine Sprachvarietät mit räumlicher Begrenzung (vgl. Bußmann 2002, 162). Das bedeutet, dass man in einer bestimmten Region eine bestimmte Sprache spricht, beispielsweise in Nürnberg Fränkisch.
Die Standardsprache, auch als Hochsprache bezeichnet, ist die seit den 70er Jahren verwendete mündliche und schriftliche Sprachform, welche laut Bußmann als historisch legitimiert und überregional gilt (vgl. ebd., 648).
Ulrich Ammon ist der Meinung, dass eine allgemeine und auf den Sprachentyp bezogene Begriffsbestimmung von Dialekt und Einheitssprache in der Linguistik nicht möglich zu sein scheint (vgl. Ammon 1978, 50). Beim Versuch zur Definitionsfindung sollte man die gegensätzliche Beziehung zur Hochsprache nicht außer Acht lassen. Ohne diese Relation kann laut Ammon keine Begriffsbestimmung stattfinden (vgl. ebd., 49).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Ausgangslage ein, erläutert die historische Debatte um den Einfluss von Dialekten auf schulische Leistungen und definiert das Ziel der Untersuchung.
2 Was ist ein Dialekt?: Hier werden die theoretischen Grundlagen gelegt, indem die Begriffe Dialekt und Standardsprache historisch eingeordnet und die Konzepte der sprachlichen Variation sowie der kommunikativen Funktionen erläutert werden.
3 Rolle von Dialekten in Schulen: Dieser Teil untersucht die Auswirkungen des Dialektsprechens auf Grundschüler, betrachtet die Integration des Themas im Bildungsplan Baden-Württemberg und stellt praktische Beispiele für den Unterricht vor.
4 Fazit: Das Fazit führt die Ergebnisse zusammen und bewertet den Dialekt als Chance, unter der Voraussetzung einer parallelen Förderung der Standardsprache und einer reflektierten Auseinandersetzung mit der eigenen sprachlichen Identität.
Schlüsselwörter
Dialekt, Standardsprache, Grundschule, Bildungsplan Baden-Württemberg, Sprachvariation, kommunikative Funktionen, Schulerfolg, Identität, Mehrsprachigkeit, Sprachdidaktik, Sprachherkunft, Dialektforschung, Unterrichtsmaterial, Sprachnutzung, Schriftsprache.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert, welche Bedeutung Dialekte für Grundschüler haben und wie Lehrkräfte konstruktiv mit der sprachlichen Vielfalt im Unterricht umgehen können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder umfassen die Definition von Dialekt, die historischen Entwicklungslinien zur Standardsprache, die kognitiven und sozialen Aspekte des Dialektgebrauchs sowie die praktische Umsetzung im Deutschunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es zu klären, ob Dialekt in der Grundschule eher als Hindernis betrachtet werden muss oder als Chance zur Förderung der individuellen und kognitiven Entwicklung gesehen werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse, bei der linguistische Fachliteratur, historische Studien sowie aktuelle bildungspolitische Dokumente und Lehrpläne ausgewertet werden.
Was wird im Hauptteil schwerpunktmäßig behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsbestimmung, die Darstellung kommunikativer Funktionen des Dialekts im Lehrer-Schüler-Dialog sowie die konkrete Untersuchung der Chancen und Risiken im schulischen Alltag.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird maßgeblich durch die Begriffe Dialekt, Standardsprache, Grundschule, Identität und Sprachdidaktik definiert.
Wie unterscheidet sich die Auffassung über Dialekte heute von der in den 1970er Jahren?
Während in den 1970er Jahren Studien oft einen negativen Zusammenhang zwischen Dialekt und Schulleistung sahen, betonen moderne Forschungen heute eher die kognitiven Vorteile durch das Erlernen verschiedener Sprachebenen.
Welche konkreten Möglichkeiten gibt es laut Arbeit, das Thema im Unterricht zu behandeln?
Die Arbeit schlägt unter anderem den Einsatz von Dialektgedichten, Rollenspielen, den Vergleich von Begriffen mittels Tabellen sowie spielerische Ansätze wie Memory-Spiele mit Dialektbegriffen vor.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2019, Dialekt in der Grundschule. Chance oder Hindernis?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/502238
