Diese Hausarbeit behandelt die Thematik des Forschend-entdeckenden Lernens an außerschulischen/historischen Orten. Das Forschend-entdeckende Lernen ist eine offene Unterrichtsform, welche in vielen Bereichen Verwendung findet. Speziell zielt diese Form darauf ab, dass die Lernenden ihre Selbstständigkeit fördern. Dies geschieht, indem die Lernenden zu einem Phänomen selbstständig Fragen und Probleme formulieren, Wege und Mittel der Beantwortung finden, eigenständig ihre Ergebnisse präsentieren und ihre Vorgehensweise kritisch reflektieren. Diese Unterrichtsform wird dabei in unterschiedliche Stufen gegliedert. Zu diesen Stufen gehören das strukturierte, geführte und offene forschend-entdeckende Lernen. Beim strukturierten Lernen gibt der Lehrer den Lernenden die Probleme, Methode und Materialien, die sie zu untersuchen haben vor. Die Schüler müssen dann selbst die Ergebnisse finden. Beim geführten Lernen gibt der Lehrer nur die Materialien und das Problem vor. Die Schüler müssen dabei ihre eigene Methode entwickeln. Beim offenen Lernen müssen die Schüler hingegen auch ihr eigenes zu untersuchende Problem finden. Die damit einhergehenden pädagogischen Chancen dieser Unterrichtsform haben mich dazu bewegt, mich näher mit diesem Thema, in Bezug auf außerschulische Lernorte zu befassen. Im Mittelpunkt dieser Hausarbeit steht die Frage, warum forschend-entdeckendes Lernen an außerschulischen/historischen Orten umgesetzt werden sollte. Im heutigen Schulalltag gehört diese Methode zum standardisierten Repertoire von Lehrern. Hauptsächlich wird sie jedoch während der Projektwochen oder Exkursionen durchgeführt. Wie kommt es jedoch dazu, dass diese Unterrichtsform, in Verbindung mit außerschulischen Lernorten, ein solch großes Potenzial aufweist? Diese Frage beinhaltet bereits, dass außerschulische Lernorte für den schulischen Alltag besondere Chancen bieten. Welche Chancen darunter zu verstehen sind und mit welchen Herausforderungen und Schwierigkeiten diese verbunden sind, stehen deshalb im Mittelpunkt dieser Hausarbeit. Zu Beginn werde ich den Begriff des forschend-entdeckenden Lernens genauer betrachten und definieren. Ich werde beschreiben, was unter diesem Begriff zu verstehen ist und welche Grundidee dahinter steht. Anschließend werde ich diesen Begriff aus pädagogischer Sichtweise betrachten und aufzeigen, welche pädagogische Absicht hinter dieser Unterrichtsform steht und an welche Bedingungen diese geknüpft ist.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Was ist Forschend-entdeckendes Lernen?
2.1.Forschend-entdeckendes Lernen: Definition und Konzeption
2.2.Forschend-entdeckendes Lernen aus pädagogischer Sicht
3. Forschend-entdeckendes Lernen an außerschulischen/historischen Orten
3.1.Außerschulische/historische Lernorte: Chancen und Herausforderungen
3.2.Außerschulische/historische Lernorte in der Kritik
4. Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial und die pädagogische Relevanz des forschend-entdeckenden Lernens im Kontext außerschulischer historischer Lernorte. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie diese Unterrichtsform die Eigenständigkeit und Motivation von Lernenden fördern kann und welche Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche Umsetzung im Schulalltag erforderlich sind.
- Grundlagen des forschend-entdeckenden Lernens als offene Unterrichtsform.
- Pädagogische Zielsetzungen und psychologische Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen.
- Analyse der Chancen und Herausforderungen von historischen Orten als außerschulische Lernumgebungen.
- Reflexion über die notwendige Vor- und Nachbereitung zur Sicherung des Lernerfolgs.
- Kritische Auseinandersetzung mit institutionellen und methodischen Grenzen der Lernortkooperation.
Auszug aus dem Buch
3.1.Außerschulische/historische Lernorte: Chancen und Herausforderungen
Außerschulische Lernorte sind Orte außerhalb des Schulhauses, an denen Personen jeglichen Alters im Rahmen formaler, non-formaler oder informeller Bildung lernen können. Ausschlaggebend für solche Orte, ist die Möglichkeit der unmittelbaren Begegnung mit einem Lerngegenstand oder Sachverhalt. Das daraus resultierende außerschulische Lernen findet letztendlich bewusst oder unbewusst statt und trägt maßgeblich zum Kompetenzerwerb bei. Als außerschulische Lernorte werden sowohl Lerngegenstände in ihrer ursprünglichen Situation bezeichnet, wie beispielsweise Denkmäler, als auch Lerngegenstände in künstlicher Umgebung, wie beispielsweise Museen. Auch bezüglich ihrer methodisch-didaktischen Aufbereitung lassen sich außerschulische Lernorte unterscheiden. Diese Unterscheidung reicht von fehlender Didaktisierung, bis zu Lernorten, die eigens für das Lernen geschaffen wurden. Aufgrund dieser Ausführungen, eignen sich außerschulische Lernorte für alle Schulfächer. Historische Orte als außerschulische Lernorte sind hingegen speziell auf geschichtsdidaktische Prinzipien ausgerichtet. In diesem Zusammenhang werden Exkursionen auch als Besichtigungen geschichtlich aussagekräftiger Überreste an ihrem geschichtlichen Ort bezeichnet. Historische Orte sollen der historischen Erkenntnisgewinnung dienen, und fungieren deshalb als historische Quellen. Das Ziel dieser Orte ist es, Anschauungsmaterial für den Geschichtsunterricht zu erkunden, einen verbesserten Zugang zu vergangenen Zeiten zu erreichen und zu eigenständigem Denken anzuregen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik des forschend-entdeckenden Lernens ein und umreißt die pädagogische Relevanz sowie die zentrale Fragestellung der Untersuchung im schulischen Kontext.
2. Was ist Forschend-entdeckendes Lernen?: Dieses Kapitel definiert die Methode des forschend-entdeckenden Lernens und beleuchtet dessen pädagogische Anforderungen wie Eigenständigkeit, Motivation und die Notwendigkeit von Erfolgsmomenten.
3. Forschend-entdeckendes Lernen an außerschulischen/historischen Orten: Hier werden die spezifischen Chancen der Begegnung mit realen historischen Objekten sowie die damit verbundenen organisatorischen und methodischen Herausforderungen diskutiert.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und betont die Notwendigkeit, sowohl die offene Unterrichtsform als auch Exkursionen stärker im schulischen Alltag zu etablieren.
Schlüsselwörter
Forschend-entdeckendes Lernen, historisches Lernen, außerschulische Lernorte, Geschichtsdidaktik, Handlungsorientierung, Selbstständigkeit, Motivation, Kompetenzerwerb, pädagogische Ansätze, Unterrichtsmethodik, historisches Bewusstsein, Lernortkooperation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktische Bedeutung und praktische Umsetzung des forschend-entdeckenden Lernens an außerschulischen historischen Orten innerhalb des Geschichtsunterrichts.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Felder umfassen die Definition offener Lernformen, die pädagogische Fundierung von Motivation und Eigenständigkeit sowie die Analyse des Potenzials und der Kritikpunkte bei der Arbeit an historischen Lernorten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit fragt nach dem Mehrwert des forschend-entdeckenden Lernens an historischen Orten und untersucht, warum diese Methode trotz organisatorischer Herausforderungen einen festen Platz im Schulalltag einnehmen sollte.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse didaktischer Konzepte und fachwissenschaftlicher Diskurse zum forschenden Lernen und zur historischen Bildungsarbeit.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Herleitung des forschend-entdeckenden Lernens sowie eine vertiefende Untersuchung der Potenziale, Chancen und Kritikpunkte, die bei der Arbeit an außerschulischen Lernorten entstehen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Forschend-entdeckendes Lernen, Geschichtsdidaktik, Handlungsorientierung, außerschulische Lernorte und Eigenständigkeit.
Wie unterscheidet sich "forschendes" Lernen von "entdeckendem" Lernen laut Autor?
Das forschende Lernen wird auf einem akademischen Niveau angesiedelt, während das entdeckende Lernen als eine pädagogisch angepasste Vorform für jüngere Lernende betrachtet wird.
Welche Rolle spielt das Internet bei der Recherche an historischen Orten?
Das Internet dient als ergänzende Ressource, soll jedoch laut Autor nicht als Ersatz für die eigenständige Erkundung am originalen Ort dienen, um unreflektierte Wissensübernahmen zu vermeiden.
- Quote paper
- Felix Hagemann (Author), 2014, Forschend-entdeckendes Lernen an außerschulischen/historischen Orten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/502911
