Eines der typischsten Elemente im naturwissenschaftlichen Unterricht ist das Experiment. So möchte ich in diesem Zusammenhang klären, ob und inwiefern das Experiment im naturwissenschaftlichen Sachunterricht, die Sprache der Schüler*innen einbeziehen und fördern kann.
Jeder Unterricht solle Sprachunterricht sein, so heißt es. Dem gegenübersteht die Annahme, dass Naturwissenschaften spracharm seien. Angelehnt ist diese an die typischen Bestandteile der Naturwissenschaften wie Tabellen, Darstellungen, Formeln oder Beobachten und Experimentieren. Wie kann man den naturwissenschaftlichen Unterricht also gestalten, dass die Sprache so eingebunden ist, dass sie gefördert wird? Betrachtet man die Sprache der Naturwissenschaften genauer, erkennt man, dass all jene Bestandteile an Sprache gebunden sind. Ferner kann diese Sprache erst verstanden werden, wenn man an sie herangeführt worden ist. So ist es Aufgabe des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts, Schüler*innen an die Fachsprache heranzuführen und Alltags- sowie Bildungssprache zu sichern.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Fachdidaktische Klärung Konzeptionelle Grundlagen des Sachunterrichts
2.1 Rahmenlehrplan
2.2 Perspektivrahmen
2.3 Weitere Grundlagen
3. Theoretische Grundlagen
4. Fachwissenschaftliche Klärung
4.1 Sprache im Unterricht
4.1.1 Sprache und Sprachformen
4.1.2 Sprachliche Kompetenzen
4.2 Das Experiment im Sachunterricht
4.2.1 Definition
4.2.2 Ziele
4.2.3 Prozess
5. Fachdidaktische Analyse
5.1 Sprache im Zusammenhang mit dem Experiment
5.1.1 Phänomenologische Naturwissenschaftsdidaktik
5.1.2 Bifokaler Unterricht
5.1.3 Experimentalunterricht hinsichtlich des Sprachhandelns
5.1.4 Kriterien für die Auswahl von Themen
5.2 Sprachförderndes Experiment durchführen
6. Fazit
7. Literaturverzeichnis
8. Abbildungsverzeichnis
9. Tabellenverzeichnis
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