Diese Dissertation setzt sich mit der Bedeutung kommunikativer Grammatik im DaF-Unterricht mit fortgeschrittenen Deutschlernenden an der algerischen Germanistikabteilung einer Universität auseinander. Es scheint deutlich, dass die Grammatik als schwer gilt. Diesbezüglich kann der kommunikativen Grammatik eine dominante Stellung und sogar eine gewichtiger Platz im DaF-Unterricht mit fortgeschrittenen Deutschlernenden an der oben zitierten Germanistikabteilung zukommen.
Es lässt sich feststellen, dass die fortgeschrittenen Lerner an der oben zitierten Germanistikabteilung den Grammatikunterricht ziemlich langweilig, uninteressant, humorvoll, trocken, schwierig, kompliziert und sogar nicht kommunikativ finden. Probleme haben Germanistikstudenten vor allem mit den Bewegungsverben. Sie haben Angst immer vor den schlechten Noten. Niemand fühlt sich besonders wohl.
Das trägt aber zum Image von Grammatik bei. Sie ist immer schwer, sie ist wichtiger als alles anders im Fremdsprachunterricht. In diesem Zusammenhang wird die Kommunikationsfähigkeit nicht erreicht, wenn der Germanistiklernende gravierende Fehler beim spontanen Sprechen macht. Trotz all dieser negativen Einschätzungen bedeutet Grammatik für die meisten Germanistiklernende Hilfe für das Sprechen und das Schreiben. Die neuere fachdidaktische Diskussion zeigt, dass der Grammatik als Teilbereich der Zielfertigkeit eine Bedeutung zukommt.
Im Zentrum des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts steht die Förderung der vier Grundfertigkeiten Hören, Sprechen, Schreiben und Lesen. Zwar spielt die Grammatik neben den sprachlichen Fähigkeiten eine wichtige Rolle, aber sie gilt noch als Stiefkind des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts. In der Geschichte des FUs ist die Bedeutung der Grammatik für das Lehren und Lernen von Sprachen ein kontrovers diskutiertes Thema. Sie gilt einerseits als zentrales unverzichtbares Element von Sprachlehrmethoden, andererseits wird deren Wert vernachlässigt.
Inhaltsverzeichnis
- Danksagung
- Widmung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Bedeutung kommunikativer Grammatik im DaF-Unterricht mit fortgeschrittenen Lernerinnen und Lernern. Die Zielsetzung besteht darin, den Einfluss kommunikativer Grammatikansätze auf den Spracherwerb zu analysieren und deren Relevanz für den Unterricht an der algerischen Germanistikabteilung der Universität Djilali Liabés in Sidi Bel Abbés zu belegen.
- Analyse kommunikativer Grammatikansätze im DaF-Unterricht
- Bewertung des Einflusses auf den Spracherwerb fortgeschrittener Lerner
- Kontextualisierung der Ergebnisse im algerischen Hochschulumfeld
- Praktische Implikationen für den DaF-Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Danksagung: Diese Seite enthält Danksagungen an verschiedene Personen und Institutionen, die die Autorin bei der Erstellung ihrer Doktorarbeit unterstützt haben. Die Danksagung umfasst sowohl akademische Betreuer und Gutachter als auch kollegiale und institutionelle Unterstützer, wie z.B. das DAAD.
Widmung: Die Doktorarbeit wird der Familie der Autorin, insbesondere ihrer verstorbenen Mutter und Großmutter, sowie Freundinnen und Freunden gewidmet. Diese Widmung unterstreicht den persönlichen und emotionalen Kontext der Forschungsarbeit.
Schlüsselwörter
Kommunikative Grammatik, DaF-Unterricht, fortgeschrittene Deutschlerner, Algerien, Spracherwerb, Hochschulunterricht, Germanistik.
Häufig gestellte Fragen zur Dissertation: Kommunikative Grammatik im DaF-Unterricht mit fortgeschrittenen Lernerinnen und Lernern
Was ist der Gegenstand dieser Dissertation?
Die Dissertation untersucht die Bedeutung kommunikativer Grammatik im DaF-Unterricht für fortgeschrittene Lerner. Der Fokus liegt auf der Analyse des Einflusses kommunikativer Grammatikansätze auf den Spracherwerb und deren Relevanz im Kontext der algerischen Germanistikabteilung der Universität Djilali Liabés in Sidi Bel Abbés.
Welche Ziele verfolgt die Arbeit?
Die Arbeit zielt darauf ab, kommunikative Grammatikansätze im DaF-Unterricht zu analysieren, deren Einfluss auf den Spracherwerb fortgeschrittener Lerner zu bewerten, die Ergebnisse im algerischen Hochschulumfeld zu kontextualisieren und praktische Implikationen für den DaF-Unterricht abzuleiten.
Welche Themenschwerpunkte werden behandelt?
Die zentralen Themen sind: Analyse kommunikativer Grammatikansätze im DaF-Unterricht, Bewertung des Einflusses auf den Spracherwerb fortgeschrittener Lerner, Kontextualisierung der Ergebnisse im algerischen Hochschulumfeld und die Ableitung praktischer Implikationen für den DaF-Unterricht.
Was beinhaltet die Zusammenfassung der Kapitel?
Die Zusammenfassung beschreibt den Inhalt der Danksagung (mit Nennung unterstützender Personen und Institutionen, z.B. DAAD) und der Widmung (an Familie und Freunde).
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter sind: Kommunikative Grammatik, DaF-Unterricht, fortgeschrittene Deutschlerner, Algerien, Spracherwerb, Hochschulunterricht, Germanistik.
Welche Struktur hat die Arbeit?
Die Arbeit beinhaltet ein Inhaltsverzeichnis (mit Danksagung und Widmung), eine Beschreibung der Zielsetzung und der Themenschwerpunkte, eine Zusammenfassung der Kapitel (Danksagung und Widmung) und eine Liste der Schlüsselwörter.
- Citation du texte
- Dr. Malika El Kebir (Auteur), 2015, Zur Bedeutung der kommunikativen Grammatik im DaF-Unterricht mit fortgeschrittenen Deutschlernenden, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/507572
