Das Unterrichtsthema „Bedingungen auf See“ lässt sich als drittes Thema in die Unterrichtsreihe
„Entdeckungsfahrten - Fluch oder Segen?“ einordnen. Es gehört zum Themenfeld „Europäische Expansion
und Kolonialismus“. Inhaltlich wurde sich in der vorangegangenen Stunde mit den Vorbereitungen und den Voraussetzungen für eine Entdeckungsfahrt auseinandergesetzt. Die nachfolgende Stunde befasste sich mit dem Ankommen der
Entdecker in der neuen Welt. Die Leitfrage der Stunde lautete: „Die Entdeckung Amerikas - auf Kreuzfahrt mit Kolumbus?“
Der Unterrichtsentwurf ist für SuS der 7. Klasse konzipiert. Für die Durchführung wird ein Beamer und eine
Tafel benötigt. Es besteht die Möglichkeit den Klassenraum so zu gestalten, dass die Tische zu
Gruppentischen angeordnet werden können. Die SuS müssen bereits mit der Arbeitstechnik der Bildinterpretation vertraut sein und diese auf ein Comic übertragen können. Auch sollten sie mit Bereichen der Quellenkritik vertraut sein, um beispielsweise den Verweis auf den Verfasser des Comics korrekt einschätzen zu können.
Darüber hinaus sollten die SuS in der Lage sein, ein Imagevideo zu analysieren, um auf Grundlage ihrer
Beobachtungen die Arbeitsaufgaben bearbeiten zu können. Die SuS sollten außerdem für die Beantwortung
der Leitfrage über eine gewisse narrative Kompetenz verfügen sowie die Kommunikationsform des
Unterrichtsgesprächs kennen.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema
2. Unterrichtsvoraussetzungen
2.1. Räumliche, fach- und unterrichtsmethodische Voraussetzungen
2.2. Vorwissen der SuS
3. Inhaltlicher Bezug zum Rahmenlehrplan (RLP)
4. Kompetenzen mit Standards und Konkretisierung
5. Unterrichtsbezogene Sachanalyse
5.1 Nachweise der fachwissenschaftlichen Kompetenz
5.2 Begründung der Bedeutsamkeit des Stundenthemas
5.3 Begründung der didaktischen Reduktion
5.3.1 Eingrenzung des Stundenthemas
5.3.2 Reduktion des Materials
5.3.3 Entlastung / Differenzierung
6. Didaktische Konstruktion
6.1 Didaktische Zugangsweise
6.2 Darstellungskonzept
6.3 Unterrichtsmethodisches Strukturierungskonzept
6.4 Fachdidaktisches Prinzip
7. Begründung der Lehr- und Lernstruktur
7.1 Begründung des geschichtsdidaktischen Unterrichtskonzepts
7.2 Begründung der Unterrichtsmethode
8. Verlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die Konzeption und theoretische Fundierung eines Unterrichtsentwurfs zum Thema "Bedingungen auf See" im Rahmen der Unterrichtsreihe "Entdeckungsfahrten - Fluch oder Segen?". Die Arbeit leitet eine Forschungsfrage ab, die Schülerinnen und Schüler dazu anregen soll, historische Ereignisse kritisch zu bewerten und ein eigenes, sachlich fundiertes Urteil zu bilden.
- Europäische Expansion und Kolonialismus
- Kompetenzförderung im Bereich "Urteilen und sich orientieren"
- Didaktische Reduktion und Materialanalyse (Comic und Video)
- Multiperspektivität und Perspektivwechsel
- Handlungs- und problemorientierter Geschichtsunterricht
Auszug aus dem Buch
5. Unterrichtsbezogene Sachanalyse
Fachwissenschaftliche Kompetenzen lassen sich von fächerübergreifenden Kompetenzen abgrenzen. Kompetenzorientierte Lehrpläne haben nach der Pisa Debatte die bis dato ausgeübte Lernzielorientierung ersetzt. In den Bundesländern existieren unterschiedliche Kompetenzmodelle. Gemein ist jedoch allen Modellen, dass sie so konstruiert sind, dass die schulisch geförderten Fähigkeiten Bezug auf das spätere Leben nehmen und diese dazu beitragen sich zu einem mündigen Bürger zu entwicklen, sodass der Kompetenzerwerb zur lebenslangen Handlungsbereitschaft beiträgt. Jede Geschichtsstunde sollte nur einen Kompetenzschwerpunkt aufweisen. Dennoch kann neben der Schwerpunktkompetenz eine dienende Kompetenz geschult werden. Die Förderung der Kompetenzentwicklung erfolgt stets mit einem Bezug zur Lebenswelt und Gegenwart der SuS.
Dienende Kompetenz - „Deuten“: „Im Kompetenzbereich des Deuten erkennen die Lernenden, dass Ereignisse in der Vergangenheit von Menschen verschieden betrachtet, erklärt und beurteilt wurden. Sie untersuchen und vergleichen diese unterschiedlichen Perspektiven in den Quellen, nehmen zu vorgebrachten Aussagen Stellung und kommen, stets auf Grundlage von begründetem Wissen und reflektierten Werthaltungen, zu historischen Erzählungen bzw. Darstellungen.“ Den SuS werden anhand des Comics verschiedene Perspektiven der Seeleute gezeigt. Sie werden mittels der Aufgaben dazu angehalten diese zu untersuchen und zu vergleichen. Sie erkennen dabei, dass die Seefahrt, je nach Standpunkt, unterschiedlich betrachtet und beurteilt wurde.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema: Einbettung der Unterrichtseinheit in die Reihe "Entdeckungsfahrten" und Klärung der Leitfrage.
2. Unterrichtsvoraussetzungen: Analyse der Rahmenbedingungen sowie des Vorwissens der Schülerschaft.
3. Inhaltlicher Bezug zum Rahmenlehrplan (RLP): Erläuterung der fachbezogenen Kompetenzziele und der Einordnung in das Wahlmodul.
4. Kompetenzen mit Standards und Konkretisierung: Definition der Schwerpunkte "Urteilen und sich orientieren" sowie "Deuten" für die spezifische Stunde.
5. Unterrichtsbezogene Sachanalyse: Herleitung der unterrichtlichen Relevanz nach Klafki sowie methodische Begründung der didaktischen Reduktion.
6. Didaktische Konstruktion: Darstellung der Lernformate sowie Begründung der methodischen Konzepte wie Handlungs- und Problemorientierung.
7. Begründung der Lehr- und Lernstruktur: theoretische Verankerung des Unterrichtsmodells im Regelkreis nach Jörn Rüsen und Erläuterung der methodischen Ebenen.
8. Verlaufsplan: Detaillierte tabellarische Auflistung des geplanten Unterrichtsablaufs mit Zeit, Phasen, Handlungen und Materialien.
Schlüsselwörter
Geschichtsdidaktik, Unterrichtsentwurf, Entdeckungsfahrten, Kolonialismus, Kompetenzorientierung, Urteilskompetenz, Multiperspektivität, Handlungsorientierung, Problemorientierung, Didaktische Reduktion, Jörn Rüsen, Geschichtsbewusstsein, Bildanalyse, Differenzierung, Rahmenlehrplan.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für den Geschichtsunterricht in der 7. Klasse zum Thema "Bedingungen auf See" während der Entdeckungsfahrten vor.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit behandelt die europäische Expansion und den Kolonialismus mit einem Fokus auf die Lebensbedingungen an Bord und die Perspektiven verschiedener Besatzungsmitglieder.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Schülern durch eine problemorientierte Herangehensweise zu ermöglichen, die historischen Ereignisse zu beurteilen und ein persönliches Werturteil zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden geschichtsdidaktische Prinzipien wie die Multiperspektivität sowie Konzepte wie die "disziplinäre Matrix" nach Jörn Rüsen angewandt, um historisches Lernen zu strukturieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die fachwissenschaftliche Sachanalyse, die didaktische Reduktion, die Begründung der methodischen Entscheidungen und eine detaillierte Planung der Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Urteilskompetenz, Handlungsorientierung, Multiperspektivität und geschichtsdidaktische Unterrichtsplanung.
Warum wurde ein Comic als Lehrmaterial ausgewählt?
Das Comic dient als anschauliches Medium, das einen Perspektivwechsel ermöglicht und es den Schülern erleichtert, die "innere" Gefühlslage der Seeleute "damals" von der heutigen Perspektive abzugrenzen.
Wie findet die Differenzierung im Unterricht statt?
Die Differenzierung erfolgt durch eine Wahlmöglichkeit bei der Sozialform (Einzel- oder Partnerarbeit) sowie durch Zusatzaufgaben, die individuelles Interesse und unterschiedliches Arbeitstempo berücksichtigen.
- Quote paper
- Katharina Demnick (Author), 2019, Unterrichtsentwurf zur Themenreihe "Entdeckungsfahrten - Fluch oder Segen?" im Fach Geschichte, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/510882
