In dieser Arbeit geht es um Lernstrategien im Unterricht als Voraussetzung für ein erfolgreiches Lernen. Die Arbeit ist grundsätzlich in zwei Teile gegliedert: einen theoretischen Teil und einen empirischen Teil. Zu Beginn wird geklärt, was im Rahmen der Arbeit unter dem Begriff Lernen und Gedächtnis verstanden wird und welche Variablen diese beeinflussen. Hierbei soll herausgefunden werden, auf welchem Weg Kinder am besten lernen. Danach beschäftigt sich der Autor mit dem Thema Lernstrategien im Kontext des Fremdsprachenlernens in der Grundschule. Das Konzept der Lernautonomie wird hier vorgestellt, das in Bezug zum Begriff Learning Awareness, Lerntypen und Lernstrategien gesetzt wird.
Die genauere Betrachtung der Lernstrategien erfolgt in einem weiteren Punkt. Darüber hinaus werden Konzepte eines Lernstrategietrainings beschrieben. Abschließend folgt auf den theoretischen Teil der empirische Teil. Hier wird die selbst durchgeführte empirische Untersuchung vorgestellt, Bezug auf die Lernstrategien genommen, deren Ergebnisse ausgewertet, auf mögliche Probleme hingewiesen und ein möglicher Ausblick gegeben. Im Anhang finden sich die Tests und die Auswertungen der Tests.
Um Kinder optimal zu fördern müssten Lehrkräfte alle Stärken und Schwächen der Schüler erkennen. Somit kann die Notwendigkeit für die Vermittlung von Lernstrategien im Unterricht festgestellt werden. Nur ein Unterricht, in dem die Schüler viele verschiedene Lernstrategien zur Lösung unterschiedlicher Aufgaben kennen und anwenden lernen, ist geeignet, die Voraussetzung für ein lebenslanges erfolgreiches Lernen zu setzen. Dies gilt auch für den Fremdsprachenunterricht: Hier sind Lernstrategien unabdingbar, da viele Schüler oftmals Schwierigkeiten haben, sich Vokabeln zu merken, aber auch diese beim Sprechen oder Schreiben einzusetzen. Damit jeder Schüler optimal gefördert werden kann, muss zunächst herausgefunden werden, wie die Kinder sich am besten Vokabeln merken können. Auf diese Weise können auch passende Lernstrategien gefunden werden.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Lernen und Gedächtnisbildung
- 2.1. Lernen
- 2.2. Das Gedächtnis
- 2.2.1. Das Ultrakurzzeitgedächtnis (UZG)
- 2.2.2. Das Kurzzeitgedächtnis (KZG)
- 2.2.3. Das Langzeitgedächtnis (LZG)
- 2.2.4. Schlaf und Gedächtnis
- 2.3. Wörter lernen und behalten
- 2.4. Konsequenzen für das Fremdsprachenlernen
- 3. Fremdsprachenlernen in der Grundschule
- 3.1. Lernautonomie im Fremdsprachenunterricht
- 3.2. Awareness beim Fremdsprachenlernen
- 3.3. Lernstile und Lerntypen
- 3.4. Motivation und Emotionen im Lernprozess
- 3.5. Lernstrategien
- 3.5.1. Definition von Lernstrategien
- 3.5.2. Klassifikation der Lernstrategien
- 3.5.3. Lernstrategien für das Wortschatzlernen
- 4. Lernstrategien lehren und lernen
- 4.1. Funktionen und Ziele eines Lernstrategietrainings
- 4.2. Voraussetzungen für die Vermittlung von Lernstrategien
- 4.3. Vermittlung von Lernstrategien
- 4.4. Vorüberlegungen zur Konzeption eines Lernstrategietrainings
- 4.5. Modell eines Strategietrainings nach Oxford
- 4.6. Modell eines Strategietrainings nach O'Malley & Chamot
- 5. Empirische Untersuchung
- 5.1. Studienteilnehmer und Ablauf
- 5.2. Datenerhebungsmethoden
- 5.3. Lernstrategien im Rahmen der Untersuchung
- 5.4. Ablauf und Inhalt der Unterrichtsstunden
- 5.5. Auswertung der Vokabeltests
- 5.6. Methodische Probleme
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Wirksamkeit verschiedener Lernstrategien beim Vokabellernen im Fremdsprachenunterricht der Grundschule. Ziel ist es, zu zeigen, wie die Vermittlung von Lernstrategien den Lernerfolg verbessern und die Motivation der Schülerinnen und Schüler steigern kann. Die Arbeit verbindet theoretische Grundlagen der Lern- und Gedächtnispsychologie mit einer empirischen Untersuchung.
- Lernen und Gedächtnisprozesse beim Vokabellernen
- Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht der Grundschule
- Lernautonomie und "Learning Awareness"
- Konzepte und Modelle des Lernstrategietrainings
- Empirische Überprüfung der Wirksamkeit von Lernstrategien
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema der Arbeit ein und betont die Bedeutung individueller Lernwege und die Notwendigkeit der Vermittlung von Lernstrategien im Unterricht, insbesondere im Fremdsprachenunterricht, um den Lernerfolg und die Motivation der Schülerinnen und Schüler zu verbessern. Der Fokus liegt auf dem Vokabellernen als zentralen Aspekt des Fremdsprachenlernens und den Herausforderungen, die damit verbunden sind.
2. Lernen und Gedächtnisbildung: Dieses Kapitel behandelt die theoretischen Grundlagen des Lernens und der Gedächtnisbildung. Es werden verschiedene Gedächtnissysteme (Ultrakurzzeit-, Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis) erläutert und deren Bedeutung für den Lernprozess dargelegt. Der Einfluss von Schlaf auf die Gedächtniskonsolidierung wird ebenso thematisiert wie die spezifischen Herausforderungen beim Wörterlernen und deren Implikationen für den Fremdsprachenunterricht. Die Kapitelteile befassen sich umfassend mit kognitiven Aspekten des Lernens und des Behaltens von Wörtern.
3. Fremdsprachenlernen in der Grundschule: Dieses Kapitel konzentriert sich auf das Fremdsprachenlernen in der Grundschule und beleuchtet verschiedene Aspekte, die den Lernerfolg beeinflussen. Hierbei werden Konzepte wie Lernautonomie, "Learning Awareness", Lernstile, Motivation und Emotionen im Lernprozess sowie verschiedene Lernstrategien im Detail untersucht. Der Zusammenhang zwischen diesen Faktoren und dem effektiven Vokabellernen wird herausgestellt.
4. Lernstrategien lehren und lernen: Dieses Kapitel befasst sich mit der Vermittlung von Lernstrategien im Unterricht. Es werden die Funktionen und Ziele eines Lernstrategietrainings erläutert, sowie die notwendigen Voraussetzungen und Methoden der Vermittlung von Lernstrategien diskutiert. Es werden zudem verschiedene Modelle für ein effektives Strategietraining vorgestellt und im Hinblick auf ihre Praktikabilität analysiert.
5. Empirische Untersuchung: Das Kapitel beschreibt eine empirische Untersuchung zum Thema Lernstrategien und Vokabellernen. Es werden die Methodik, die Studienteilnehmer, die Datenerhebungsmethoden sowie der Ablauf und der Inhalt der Unterrichtsstunden detailliert beschrieben. Ein besonderer Fokus liegt auf der Auswertung der Vokabeltests und der Erörterung methodischer Probleme, welche während der Durchführung der Studie aufgetreten sind.
Schlüsselwörter
Lernstrategien, Vokabellernen, Fremdsprachenunterricht, Grundschule, Gedächtnis, Motivation, Lernautonomie, Learning Awareness, Empirische Untersuchung, Lernstrategietraining.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zu: Wirksamkeit von Lernstrategien beim Vokabellernen im Fremdsprachenunterricht der Grundschule
Was ist der Hauptfokus dieser Arbeit?
Diese Arbeit untersucht die Wirksamkeit verschiedener Lernstrategien beim Vokabellernen im Fremdsprachenunterricht der Grundschule. Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie die Vermittlung von Lernstrategien den Lernerfolg verbessert und die Motivation der Schülerinnen und Schüler steigert. Die Arbeit verbindet theoretische Grundlagen der Lern- und Gedächtnispsychologie mit einer empirischen Untersuchung.
Welche Themen werden in der Arbeit behandelt?
Die Arbeit behandelt folgende Themen: Lernen und Gedächtnisprozesse beim Vokabellernen, Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht der Grundschule, Lernautonomie und "Learning Awareness", Konzepte und Modelle des Lernstrategietrainings und die empirische Überprüfung der Wirksamkeit von Lernstrategien. Es werden verschiedene Gedächtnissysteme (Ultrakurzzeit-, Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis) erläutert und deren Bedeutung für den Lernprozess dargelegt. Die Arbeit untersucht auch den Einfluss von Schlaf auf die Gedächtniskonsolidierung und die spezifischen Herausforderungen beim Wörterlernen.
Welche Kapitel umfasst die Arbeit?
Die Arbeit gliedert sich in fünf Kapitel: Einleitung, Lernen und Gedächtnisbildung, Fremdsprachenlernen in der Grundschule, Lernstrategien lehren und lernen, und Empirische Untersuchung. Die Einleitung führt in das Thema ein. Kapitel 2 behandelt die theoretischen Grundlagen des Lernens und der Gedächtnisbildung. Kapitel 3 konzentriert sich auf das Fremdsprachenlernen in der Grundschule und beleuchtet verschiedene Einflussfaktoren. Kapitel 4 befasst sich mit der Vermittlung von Lernstrategien. Kapitel 5 beschreibt eine empirische Untersuchung zur Wirksamkeit von Lernstrategien beim Vokabellernen.
Welche Lernstrategien werden betrachtet?
Die Arbeit untersucht verschiedene Lernstrategien, ohne diese explizit aufzulisten. Der Fokus liegt auf der generellen Wirksamkeit von Strategietraining und nicht auf der Bewertung einzelner Strategien. Die empirische Untersuchung analysiert die Anwendung von Lernstrategien durch die Schüler und deren Einfluss auf den Lernerfolg.
Welche Methoden wurden in der empirischen Untersuchung eingesetzt?
Die empirische Untersuchung beschreibt die Methodik, die Studienteilnehmer, die Datenerhebungsmethoden, den Ablauf und den Inhalt der Unterrichtsstunden detailliert. Ein besonderer Fokus liegt auf der Auswertung der Vokabeltests und der Erörterung methodischer Probleme.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit am besten?
Die wichtigsten Schlüsselwörter sind: Lernstrategien, Vokabellernen, Fremdsprachenunterricht, Grundschule, Gedächtnis, Motivation, Lernautonomie, Learning Awareness, Empirische Untersuchung, Lernstrategietraining.
Welche Schlussfolgerungen zieht die Arbeit?
Die Arbeit zieht keine expliziten Schlussfolgerungen im FAQ-Bereich. Die Ergebnisse der empirischen Untersuchung und die daraus abgeleiteten Schlussfolgerungen sind im Kapitel "Empirische Untersuchung" detailliert beschrieben.
Für wen ist diese Arbeit relevant?
Diese Arbeit ist relevant für Lehrende im Fremdsprachenunterricht der Grundschule, Lernforscher, Studierende der Pädagogik und Psychologie sowie alle, die sich für effektive Lernmethoden und den Spracherwerb interessieren.
- Arbeit zitieren
- Laura Zimmermann (Autor:in), 2018, Erfolgreiches Lernen durch Lernstrategien, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/513156
