Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich mit den theoretischen Grundlagen zum Thema Angst und insbesondere der Prüfungsangst. Ausgehend von der allgemeinen Darstellung der Inhalte übertragen die Autoren ihre Ergebnisse auf ihr Arbeitsfeld, als Berufspädagogen in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung. Ziel dieser Arbeit ist es, den Berufspädagogen die Unsicherheit im Umgang mit prüfungsängstlichen Auszubildenden zu nehmen, indem man ihnen Wissen über die Entstehung, die Anzeichen, die Diagnosemöglichkeiten sowie unterstützende Maßnahmen zur Bewältigung von Prüfungsängsten zur Verfügung stellt. Die Autoren erhoffen sich durch die Darstellung eines Konzeptes zur curricularen Einbindung von Lernbegleitung in den Ausbildungsprozess sowie einer Broschüre zur Sensibilisierung prüfungsängstlicher Personen und eines „Erste-Hilfe-Kastens“ für akute Prüfungsängste, die Kollegen in der Berufspädagogik dazu zu motivieren, Inhalte an ihren Institutionen umzusetzen. Das Ergebnis dieser Arbeit ist, dass das Thema trotz geringer Forschungslage über das Vorkommen dieser Problematik in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung, eine hohe Relevanz haben muss. Die Auseinandersetzung mit den Inhalten dieser Arbeit befähigt dazu Prüfungsangst adäquat zu begegnen und Sicherheit im Kontakt mit prüfungsängstlichen Personen zu erlangen.
Inhaltverzeichnis
Einleitung
1. Angst
2. Prüfungsangst
3. Arbeitsmodell für die Behandlung von Prüfungsängsten
4. Maßnahmen gegen Prüfungsangst
5. Bedeutung des Themas „Prüfungsangst“ für die Ausbildung in der Gesundheits- und Krankenpflege
6. Häufigkeit von Prüfungsangst und Vorkommen in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung
7. Lernbegleitung im Ausbildungsprozess
8. Broschürenentwicklung zur Sensibilisierung prüfungsängstlicher Personen
9. Erste-Hilfe-Kasten bei akuter Prüfungsangst
10. Diskussion
11. Fazit
12. Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Angst
1.1 Begriffsbestimmung Angst
1.2 Angst und ihre Auswirkungen
1.3 Arten von Angst
1.4 Begriffsbestimmung Angststörung
1.5 Entstehung von Angst/ Angststörungen
1.5.1 Lerntheoretische Sichtweise
1.5.2 Kognitive Sichtweise
1.5.3 Psychoanalytische Sichtweise
1.6 Klassifikation von Angststörungen
2. Prüfungsangst
2.1 Begriffsbestimmung Prüfung und Leistungsbewertung
2.2 Begriffsbestimmung Prüfungsangst
2.3 Abgrenzung der Angststörung von der Prüfungsangst
2.4 Modelle der Prüfungsangst
2.4.1 Drive Model
2.4.2 Interferenzmodell
2.4.3 Yerkes-Dodson-Regel
2.4.4 Fertigkeitendefizitmodell
2.4.5 Kognitiv-motivationale Modelle
2.4.6 Transaktionale Modelle
2.4.7 ABC-Schema
2.5 Prüfer als Angstfaktor
2.6 Anzeichen bei Prüfungsangst
2.7 Diagnoseinstrumente für Prüfungsangst
3. Arbeitsmodell für die Behandlung von Prüfungsängsten
4. Maßnahmen gegen Prüfungsangst
4.1 Kognitive Selbstanalyse
4.2 Fachliche Vorbereitung
4.3 Verbesserung des Zeitmanagements
4.4 Anwendung aktiver Lernmethoden
4.5 Entspannungstechniken
4.6 Förderung der Schlafhygiene
4.7 Vorbereitung auf eine Prüfungssituation
4.8 Tipps für eine aktive Prüfungsgestaltung
4.9 Prüfungssimulation
4.10 Tipps für die Vorbereitung auf schriftliche Klausuren
4.11 Umgang mit einem Blackout
4.12 Beratungsmöglichkeiten „Prüfungsangst“
5. Bedeutung des Themas „Prüfungsangst“ für die Ausbildung in der Gesundheits- und Krankenpflege
6. Häufigkeit von Prüfungsangst und Vorkommen in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung
7. Lernbegleitung im Ausbildungsprozess
8. Broschürenentwicklung zur Sensibilisierung prüfungsängstlicher Personen
9. Erste-Hilfe-Kasten bei akuter Prüfungsangst
9.1 Wingwave
9.2 Maßnahmen-Tool-Box
9.3 Fidget Cube
10. Diskussion
11. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Masterarbeit hat das Ziel, Berufspädagogen in der Gesundheits- und Krankenpflege dabei zu unterstützen, prüfungsängstlichen Auszubildenden kompetenter zu begegnen. Es soll die Unsicherheit im Umgang mit der Problematik reduziert werden, indem fundiertes Wissen über die Entstehung, Diagnose und Bewältigung von Prüfungsangst vermittelt wird, ergänzt durch praktische Interventionsvorschläge für den Ausbildungsalltag.
- Theoretische Grundlagen zu Angst und spezifischer Prüfungsangst
- Analyse von Modellen der Prüfungsangst und Diagnosemöglichkeiten
- Entwicklung eines curricularen Konzepts zur Lernbegleitung
- Praktische Maßnahmen zur Bewältigung, inklusive Informationsbroschüre und "Erste-Hilfe-Kasten" für akute Angstsituationen
Auszug aus dem Buch
1.1 Begriffsbestimmung Angst
Der Begriff Angst gehört zur indogermanischen Wortgruppe von „eng“, im Sinne von „Enge, Beklemmung“. Durch eine Weiterbildung der Wurzel „angh“ (eng, einengen, zusammendrücken oder –schnüren) ist das Wort Angst entstanden. Die Wortgruppe benennt also eine körperliche und seelische Einengung (Pietrass, 1995, S. 39). Des Weiteren ist der Begriff Angst eng verwandt mit dem lateinischen Wort „angustus“, welches die Bedeutung „eng“, „beengend“, „die freie Bewegung hindernd“ hat (Menge & Güthling, 1965, S. 7). Laut dem deutschen Duden (2017a) liegt die Bedeutung des Wortes Angst ebenso in einem mit Beklemmung, Bedrückung, Erregung einhergehenden Gefühlszustand oder ein undeutliches Gefühl des Bedrohtseins. Der Begriff Angst beschreibt also eine Art Gefahrensignal für unseren Organismus. Diese Gefahr kann entweder in der Phantasiewelt des Menschen liegen oder aber real sein. Je nachdem, welche Bedeutung der Mensch einer anderen Person, einem Gegenstand oder einem Tier (Spinne et cetera) zuschreibt, kann dieses bei dem Betroffenen Angst auslösen.
Hiervon abzugrenzen ist die reale Angst, die in lebensgefährlichen Situationen wie beispielsweise bei einem Terrorangriff auftritt und fast alle Menschen betrifft. Hier wird automatisch ein Gefühl der Angst ausgelöst, das die Gefahr signalisiert und so vor einer vitalen Gefährdung schützt (Flöttmann, 2015, S. 15). Angst ist also ein Phänomen, welches jeder Mensch wohl schon in unterschiedlicher Ausprägung und Intensität erlebt hat. Somit erscheint es auch schwer, Angst als einen allgemeingültigen Begriff zu definieren (Möller & Laux, 2015, S. 106).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Angst: Dieses Kapitel definiert den Begriff Angst, erläutert körperliche und psychische Auswirkungen sowie verschiedene Arten von Angst und gibt einen Überblick über deren Entstehung und Klassifikation.
2. Prüfungsangst: Hier wird der Fokus spezifisch auf Prüfungsangst gelegt, inklusive der Begriffsbestimmung, einer Abgrenzung von allgemeinen Angststörungen und der Darstellung verschiedener psychologischer Erklärungsmodelle.
3. Arbeitsmodell für die Behandlung von Prüfungsängsten: Es wird ein heuristisches Modell vorgestellt, das als Grundlage für die Diagnostik und Behandlung in der Praxis dient, indem es prädisponierende, auslösende und aufrechterhaltende Faktoren einbezieht.
4. Maßnahmen gegen Prüfungsangst: Dieses Kapitel bietet umfassende praktische Strategien zur Unterstützung, darunter kognitive Methoden, Zeitmanagement, Entspannungstechniken sowie spezifische Tipps für Prüfungssituationen.
5. Bedeutung des Themas „Prüfungsangst“ für die Ausbildung in der Gesundheits- und Krankenpflege: Dieses Kapitel beleuchtet die Relevanz des Themas im spezifischen Kontext der Pflegeausbildung und diskutiert die Herausforderungen innerhalb der Ausbildungsstrukturen.
6. Häufigkeit von Prüfungsangst und Vorkommen in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung: Hier wird der aktuelle Forschungsstand diskutiert und auf die schwierige Datenlage zur Verbreitung von Prüfungsangst bei Auszubildenden in der Pflege hingewiesen.
7. Lernbegleitung im Ausbildungsprozess: Es wird der Prozess der Lernbegleitung als methodischer Ansatz im Ausbildungsprozess beschrieben, um die Selbststeuerung und -organisation der Lernenden zu fördern.
8. Broschürenentwicklung zur Sensibilisierung prüfungsängstlicher Personen: Dieses Kapitel erläutert die Konzeption, Zielsetzung und inhaltliche Ausgestaltung einer Informationsbroschüre für Auszubildende.
9. Erste-Hilfe-Kasten bei akuter Prüfungsangst: Es werden praktische Instrumente und Methoden für den akuten Bedarfsfall vorgestellt, wie Wingwave, eine Maßnahmen-Tool-Box und der Fidget Cube.
10. Diskussion: Die Autoren reflektieren die Ergebnisse ihrer Arbeit, diskutieren die Übertragbarkeit auf die pädagogische Praxis und identifizieren Forschungsbedarfe.
11. Fazit: Das Fazit fasst die zentrale Erkenntnis zusammen, dass Lehrende Prüfungsängste aktiv erkennen und den Lernenden durch unterstützende Maßnahmen Sicherheit in der Prüfungssituation vermitteln müssen.
Schlüsselwörter
Prüfungsangst, Gesundheits- und Krankenpflege, Ausbildung, Berufspädagogik, Angststörung, Lernbegleitung, Selbststeuerung, Stressbewältigung, Kognitive Selbstanalyse, Prüfungsgestaltung, Interferenzmodell, Fertigkeitendefizitmodell, Erste-Hilfe-Kasten, Leistungsbewertung, Motivationsförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Masterarbeit primär?
Die Arbeit befasst sich mit der Entstehung, Erkennung und Bewältigung von Prüfungsangst im Kontext der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung, um Berufspädagogen Handlungsmöglichkeiten an die Hand zu geben.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Felder sind die theoretische Fundierung von Angst und Prüfungsangst, die Analyse bestehender psychologischer Modelle, die Entwicklung praktischer Unterstützungsangebote (wie Broschüren und ein "Erste-Hilfe-Kasten") sowie die curriculare Verankerung von Lernbegleitung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Berufspädagogen die Unsicherheit im Umgang mit prüfungsängstlichen Auszubildenden zu nehmen und ihnen wirksame Methoden zur Unterstützung in den verschiedenen Phasen des Ausbildungsprozesses zur Verfügung zu stellen.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Die Arbeit basiert auf einer breit angelegten, strukturierten Literaturrecherche sowie der Übertragung wissenschaftlich fundierter psychologischer Modelle und pädagogischer Ansätze auf das spezifische Arbeitsfeld der Krankenpflegeausbildung.
Welche Aspekte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Angst und Prüfungsangst, eine ausführliche Darstellung von Entstehungs- und Erklärungsmodellen, eine Übersicht von Diagnoseinstrumenten sowie eine detaillierte Sammlung praktischer Maßnahmen zur Bewältigung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Masterthesis?
Wichtige Schlagworte sind Prüfungsangst, Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung, Lernbegleitung, Selbststeuerung, Stressbewältigung sowie konkrete Interventionsmethoden wie das ABC-Schema oder Progressive Muskelrelaxation.
Wie soll die "Lernbegleitung" konkret in der Ausbildung umgesetzt werden?
Die Autoren schlagen ein strukturiertes, stetiges Verfahren vor, das mindestens drei verpflichtende Gesprächstermine über das Ausbildungsjahr verteilt vorsieht, um individuelle Lernbedarfe frühzeitig zu identifizieren und den Prozess zu gestalten.
Welche Funktion hat der "Erste-Hilfe-Kasten" in diesem Konzept?
Der "Erste-Hilfe-Kasten" dient als exemplarisches, praktisches Instrumentarium mit Sofortmaßnahmen für akute Situationen, das den Auszubildenden helfen soll, Stress abzubauen und Blockaden zu lösen.
- Quote paper
- Frederik Koenen (Author), Michael Hansen (Author), 2017, Der Angst ein Ende. Prüfungsangst verstehen, erkennen und adäquat handeln können, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/537307
