Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich mit den theoretischen Grundlagen zum Thema Angst und insbesondere der Prüfungsangst. Ausgehend von der allgemeinen Darstellung der Inhalte übertragen die Autoren ihre Ergebnisse auf ihr Arbeitsfeld, als Berufspädagogen in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung. Ziel dieser Arbeit ist es, den Berufspädagogen die Unsicherheit im Umgang mit prüfungsängstlichen Auszubildenden zu nehmen, indem man ihnen Wissen über die Entstehung, die Anzeichen, die Diagnosemöglichkeiten sowie unterstützende Maßnahmen zur Bewältigung von Prüfungsängsten zur Verfügung stellt. Die Autoren erhoffen sich durch die Darstellung eines Konzeptes zur curricularen Einbindung von Lernbegleitung in den Ausbildungsprozess sowie einer Broschüre zur Sensibilisierung prüfungsängstlicher Personen und eines „Erste-Hilfe-Kastens“ für akute Prüfungsängste, die Kollegen in der Berufspädagogik dazu zu motivieren, Inhalte an ihren Institutionen umzusetzen. Das Ergebnis dieser Arbeit ist, dass das Thema trotz geringer Forschungslage über das Vorkommen dieser Problematik in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung, eine hohe Relevanz haben muss. Die Auseinandersetzung mit den Inhalten dieser Arbeit befähigt dazu Prüfungsangst adäquat zu begegnen und Sicherheit im Kontakt mit prüfungsängstlichen Personen zu erlangen.
Inhaltverzeichnis
Einleitung
1. Angst
2. Prüfungsangst
3. Arbeitsmodell für die Behandlung von Prüfungsängsten
4. Maßnahmen gegen Prüfungsangst
5. Bedeutung des Themas „Prüfungsangst“ für die Ausbildung in der Gesundheits- und Krankenpflege
6. Häufigkeit von Prüfungsangst und Vorkommen in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung
7. Lernbegleitung im Ausbildungsprozess
8. Broschürenentwicklung zur Sensibilisierung prüfungsängstlicher Personen
9. Erste-Hilfe-Kasten bei akuter Prüfungsangst
10. Diskussion
11. Fazit
12. Literaturverzeichnis
Auf einen Blick
- Selbst entwickelte Informationsbroschüre für Auszubildende
- Lerntypen-Test nach Vester und Lernvertrag als Vorlagen
- Konzept zur curricularen Einbindung von Lernbegleitung in die Pflegeausbildung
- 97 Quellen im Literaturverzeichnis
- 21 Abbildungen und 25 Tabellen
Inhaltsverzeichnis
Abstract
Inhaltverzeichnis
Einleitung
1. Angst
1.1 Begriffsbestimmung Angst
1.2 Angst und ihre Auswirkungen
1.3 Arten von Angst
1.4 Begriffsbestimmung Angststörung
1.5 Entstehung von Angst/ Angststörungen
1.5.1 Lerntheoretische Sichtweise
1.5.2 Kognitive Sichtweise
1.5.3 Psychoanalytische Sichtweise
1.6 Klassifikation von Angststörungen
2. Prüfungsangst
2.1 Begriffsbestimmung Prüfung und Leistungsbewertung
2.2 Begriffsbestimmung Prüfungsangst
2.3 Abgrenzung der Angststörung von der Prüfungsangst
2.4 Modelle der Prüfungsangst
2.4.1 Drive Model
2.4.2 Interferenzmodell
2.4.3 Yerkes-Dodson-Regel
2.4.4 Fertigkeitendefizitmodell
2.4.5 Kognitiv-motivationale Modelle
2.4.6 Transaktionale Modelle
2.4.7 ABC-Schema
2.5 Prüfer als Angstfaktor
2.6 Anzeichen bei Prüfungsangst
2.7 Diagnoseinstrumente für Prüfungsangst
3. Arbeitsmodell für die Behandlung von Prüfungsängsten
4. Maßnahmen gegen Prüfungsangst
4.1 Kognitive Selbstanalyse
4.2 Fachliche Vorbereitung
4.3 Verbesserung des Zeitmanagements
4.4 Anwendung aktiver Lernmethoden
4.5 Entspannungstechniken
4.6 Förderung der Schlafhygiene
4.7 Vorbereitung auf eine Prüfungssituation
4.8 Tipps für eine aktive Prüfungsgestaltung
4.9 Prüfungssimulation
4.10 Tipps für die Vorbereitung auf schriftliche Klausuren
4.11 Umgang mit einem Blackout
4.12 Beratungsmöglichkeiten „Prüfungsangst“
5. Bedeutung des Themas „Prüfungsangst“ für die Ausbildung in der Gesundheits- und Krankenpflege
6. Häufigkeit von Prüfungsangst und Vorkommen in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung
7. Lernbegleitung im Ausbildungsprozess
8. Broschürenentwicklung zur Sensibilisierung prüfungsängstlicher Personen
9. Erste-Hilfe-Kasten bei akuter Prüfungsangst
9.1 Wingwave
9.2 Maßnahmen-Tool-Box
9.3 Fidget Cube
10. Diskussion
11. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Masterarbeit fragt, was Prüfungsangst ausmacht, wodurch sie entsteht, wie sie erkannt werden kann und wie Berufspädagoginnen und Berufspädagogen betroffene Auszubildende in der Gesundheits- und Krankenpflege unterstützen können. Dazu verbindet sie theoretische Grundlagen und eine strukturierte Literaturrecherche mit Vorschlägen für die pädagogische Praxis.
- Angst, Angststörungen und Modelle der Prüfungsangst
- Anzeichen und diagnostische Fragebögen
- Lernstrategien, Zeitmanagement und Entspannung
- Prüfungssituationen in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung
- Lernbegleitung, Informationsbroschüre und Erste-Hilfe-Kasten
Auszug aus dem Buch
2.4.7 ABC-Schema
Grundsätzlich können überwiegend negative Prüfungserfahrungen dazu beitragen, dass Prüfungsängste entstehen. Es ist jedoch zu erkennen, dass die meisten Menschen die unter Prüfungsängsten leiden tatsächlich noch nie in ihrem Leben durch eine Prüfung gefallen sind. Prüfungsangst kann im Grunde als stark erlebte Stressreaktion verstanden werden, die vor allem im Kognitiven entsteht. Stress entsteht oft dann, wenn man der Überzeugung ist, für eine subjektiv bedeutsame Herausforderung (zum Beispiel eine Abschlussprüfung) nicht die nötigen Ressourcen beziehungsweise Bewältigungsmöglichkeiten zu haben.
Eine konkrete Situation, wie eine Abschlussprüfung, wird als nicht bewältigbar und/oder bedrohlich interpretiert. Gedankliche Konstrukte werden gebildet, wie zum Beispiel das man sich vorstellt, vor seinem inneren Auge immer wieder hilflos durch die Klausuraufgaben zu blättern, ohne diese lösen zu können. Die Prüfung als solche löst bei dem Betroffenen noch keine Angst aus. Erst die Bewertung der Prüfung durch Andere wird als bedrohlich erlebt.
Die kognitive Beurteilung erstellt demnach ein Muster und kategorisiert in hohem Maße die Bedrohlichkeit der bevorstehenden Prüfung. Dieses lässt sich mithilfe des sogenannten ABC-Schemas nach Ellis (A= Activating Event, B= Beliefs, C= Consequences) sehr gut darstellen. Hierbei wird ersichtlich, dass unterschiedliche Personen ein und dieselbe Situation nicht selten auf verschiedenste Art und Weise bewerten.
Diese Situation erzeugt unterschiedliche Gefühle, körperliche Reaktionen und Verhaltensweisen. Stark prüfungsängstliche und nicht prüfungsängstliche Personen unterscheiden sich also nach dem ABC-Schema vor allem bezüglich ihrer Bewertung der bevorstehenden oder aktuellen Prüfungssituation.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Autoren schildern ihre beruflichen Erfahrungen und formulieren Fragen zum Verständnis und zur Unterstützung prüfungsängstlicher Auszubildender.
1. Angst: Das Kapitel erläutert Angst, ihre Auswirkungen und Entstehungsmodelle sowie die Klassifikation von Angststörungen.
2. Prüfungsangst: Begriffsbestimmungen, Erklärungsmodelle, Anzeichen und Diagnoseinstrumente werden vorgestellt.
3. Arbeitsmodell für die Behandlung von Prüfungsängsten: Ein Arbeitsmodell nach Fehm und Fydrich ordnet prädisponierende, auslösende und aufrechterhaltende Faktoren ein.
4. Maßnahmen gegen Prüfungsangst: Das Kapitel behandelt unter anderem Selbstanalyse, Lern- und Zeitplanung, Entspannung, Prüfungssimulation und Beratung.
5. Bedeutung des Themas „Prüfungsangst“ für die Ausbildung in der Gesundheits- und Krankenpflege: Die Autoren betrachten Ausbildungsbedingungen und Prüfungsanforderungen im Pflegeberuf.
6. Häufigkeit von Prüfungsangst und Vorkommen in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung: Forschungsbefunde zu Studierenden und zur Pflegeausbildung werden eingeordnet.
7. Lernbegleitung im Ausbildungsprozess: Ein Lernbegleitungsprozess und seine mögliche curriculare Einbindung werden beschrieben.
8. Broschürenentwicklung zur Sensibilisierung prüfungsängstlicher Personen: Das Kapitel erläutert Zielgruppe, Inhalte und Gestaltung einer Informationsbroschüre.
9. Erste-Hilfe-Kasten bei akuter Prüfungsangst: Die Autoren stellen ein beispielhaftes Konzept mit Übungen und weiteren möglichen Hilfsmitteln vor.
10. Diskussion: Die Arbeit reflektiert die Übertragbarkeit ihrer Erkenntnisse, pädagogische Grenzen und weiteren Forschungsbedarf.
11. Fazit: Die wesentlichen Ansatzpunkte zum Erkennen und zum Umgang mit Prüfungsangst werden zusammengeführt.
Schlüsselwörter
Prüfungsangst, Angststörungen, Pflegepädagogik, Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung, Leistungsbewertung, Diagnoseinstrumente, Lernstrategien, Lernbegleitung, Zeitmanagement, Entspannungstechniken, Prüfungsvorbereitung, Selbstanalyse, Beratung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie behandelt Prüfungsangst und die Unterstützung betroffener Auszubildender in der Gesundheits- und Krankenpflege.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Zentrum stehen Entstehung und Anzeichen von Angst, diagnostische Instrumente und pädagogische Maßnahmen zur Bewältigung.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie möchte Berufspädagoginnen und Berufspädagogen Wissen vermitteln, um Prüfungsangst zu verstehen, zu erkennen und angemessen darauf zu reagieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autoren stützen ihre Ausführungen auf eine strukturierte Literaturrecherche und übertragen die Erkenntnisse auf die Pflegeausbildung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert theoretische Modelle, Diagnosemöglichkeiten, konkrete Unterstützungsmaßnahmen und deren Bezug zur Ausbildungspraxis.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Prüfungsangst, Pflegepädagogik, Lernbegleitung, Diagnoseinstrumente und Prüfungsvorbereitung.
Wie soll Lernbegleitung in die Ausbildung eingebunden werden?
Die Autoren beschreiben regelmäßige Lernentwicklungsgespräche und ordnen verpflichtende Bestandteile einer Lerneinheit zu Lerntechniken zu.
Welche Materialien werden für die praktische Arbeit vorgestellt?
Vorgestellt werden unter anderem eine Informationsbroschüre, Fragebögen, Kompetenzprofile und ein Lernvertrag sowie ein Beispiel für einen Erste-Hilfe-Kasten.
Welche Rolle spielt das ABC-Schema?
Es veranschaulicht, wie unterschiedliche Bewertungen derselben Prüfungssituation mit verschiedenen Gefühlen und Verhaltensweisen verbunden sein können.
- Citar trabajo
- Frederik Koenen (Autor), Michael Hansen (Autor), 2017, Der Angst ein Ende. Prüfungsangst verstehen, erkennen und adäquat handeln können, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/537307
