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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffsverstöndnis Guter Unterricht
3 Bildungsstandards, Bildungs- und Lernziele des Unterrichts
3.1 Bildungsziele und Bildungsstandards der KMK
3.2 Bildungsziele der Schule nach Weinert
3.3 Wichtige Klassifikationen von Lernzielen
4 Guter Unterricht und dessen Einfluss auf die Unterrichtsqualitöt
4.1 Unterrichtsforschung und Lehr-Lern-Forschung
4.1.1 Befunde zu Merkmale von Unterrichtsqualitöt
4.1.2 Das Prozess-Produkt-Paradigma
4.1.3 Das Experten-Paradigma
4.1.4 Variablenzentrierter und personenzentrierter Ansatz
4.2 Mögliche Orientierungen zu Qualitöt des Unterrichts
4.2.1 Standpunkt der Methodenorientierung
4.2.2 Perspektive der Wirkungsorientierung
4.2.3 Auffassung der Prozessorientierung
4.3 Qualitötskriterien guten Unterrichts
4.4 Ein Angebots-Nutzungs-Modell der Wirkungsweise des Unterrichts nach Helmke u. Weinert
4.5 Konzept der vier Schlösselkompetenzen nach Weinert (1996b)
4.5.1 Sachkompetenzen
4.5.2 Didaktische Kompetenzen
4.5.3 Diagnostische Kompetenzen
4.5.4 Klassenföhrungskompetenzen
4.6 Ableitung möglichen Einfluss guten Unterrichts auf die Unterrichtsqualitöt
5 Fazit
Literaturverzeichnis:
- Quote paper
- Wilfried Lechl (Author), Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsqualität. Welchen Einfluss hat guter Unterricht auf die Unterrichtsqualität?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/539688
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