Der Kurs „Anwendungsorientierte Methoden in der Wirtschaftspsychologie“ bot den teilnehmenden Personen die Möglichkeit, in Gruppen verschiedener Größen über vier Monate hinweg arbeitsrelevante Themen individuell zu bearbeiten und praxisorientierte Lösungen zu finden. Im Rahmen dieser Studienarbeit wird deshalb die Methode des Critical Action Learning in Bezug auf reale Problemstellungen innerhalb des Rahmenthemas angewandt. Mittels dieser Methodik können neue Ideen entwickelt und ausprobiert werden, indem die unterschiedlichen Sichtweisen der Teilnehmer fortlaufend reflektiert und hinterfragt werden. Dadurch können sich auch unter anderem Fragenstellungen ergeben, die den Teilnehmern möglicherweise unangenehm sind oder ihnen beispielsweise unnötig vorkommen. Diese Möglichkeit bietet der Projektgruppe die Chance, einen tieferen Einblick in das jeweils aktuelle Problem innerhalb des gewählten Rahmenthemas zu erhalten.
Das Rahmenthema des Sets ist „Talentmanagement“. Die Thematik des Talentmanagements konzentriert sich auf die Sicherstellung der Besetzung erfolgskritischer Stellen und Funktionen im Unternehmen. Es richtet sich vor allem an Zielgruppen, die für den Unternehmenserfolg entscheidend sind und deren Verfügbarkeit im Unternehmen und auf dem Arbeitsmarkt begrenzt ist. Talentmanagement dient Unternehmen insbesondere dazu, den Auswirkungen des demografischen Wandels zu begegnen, dem Fachkräftemangel entgegenzuwirken, sich dem Wertewandel zu stellen und Innovativität und Wettbewerbsfähigkeit zu erhalten.
Oftmals lassen Menschen sich bei der Lösung von Problemen von Erfahrungen, Einstellungen oder gar anderen Menschen in ihren eigenen Ansätzen beeinflussen und leiten. Die notwendige Objektivität und Unvoreingenommenheit gehen dabei meistens verloren, ebenso die Betrachtung der Lage aus mehreren Blickwinkeln. In einem solchen Fall werden Menschen zu Opfern ihrer eigenen Denkgewohnheiten, da diese Herangehensweise eine erfolgreiche Lösung oft verzögert oder im schlimmsten Fall sogar verhindern kann. Viele Unternehmen greifen deshalb heutzutage vermehrt auf die Arbeit in heterogenen Projektteams zurück, um so möglichst optimale Lösungen für individuelle Problemlagen generieren zu können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung (Lilly Sarisakal)
2. Theorie und Methoden zum Rahmenthema (Lilly Sarisakal)
2.1. Talent Management (Anna-Lena Vetter)
2.2. Demographischer Wandel in Deutschalnd (Florian Nebl)
2.3. Phasen des Talent Management (Vera Schulz)
2.4. Chancen und Risiken (Lilly Sarisakal)
3. Theorie und Methodik im Critical Action Learning
3.1 Methodische Grundlagen von CAL (Lilly Sarisakal)
3.2 Lernen im CAL (Anna-Lena)
3.3 Bestandteile des Action Learning Sets (Vera Schulz)
3.4 Gruppendynamik und Machtausübung im Set (Vera Schulz)
3.5 Rolle und Aufgaben des Facilitators im CAL (Florian Nebl)
4. Action Learning Research
4.1 Methodik (Lilly Sarisakal)
4.2 Systeme (Anna-Lena Vetter)
4.3 Vergleich Aktionsforschung und Action Learning Research (Florian Nebl)
4.4 Kritische Auseinandersetzung (Vera Schulz)
5. Reflexion (Lilly Sarisakal)
5.1. System Alpha – mein Problem
5.2. System Beta- der Problemlösungsprozess
5.3. System Gamma - der Lernprozess
5.4. Was Critical Action Learning für die Autorin bedeutet (kritische Auseinandersetzung mit der Methodik)
5.5. Indikatoren und Phasen der Vertrauensbildung im Prozess
5.6. Fazit
6. Daten – SAGA-Tagebuch (Lilly Sarisakal)
Zielsetzung & Themen
Diese Studienarbeit untersucht die Anwendung der Methode des Critical Action Learning auf reale Problemstellungen im Kontext des Talentmanagements, mit dem primären Ziel, individuelle Lernprozesse der Teilnehmer zu fördern und praxisorientierte Lösungsansätze für berufliche Herausforderungen zu entwickeln.
- Theoretische Grundlagen und Anwendungsfelder des Talentmanagements
- Methodik und Funktionsweise von Critical Action Learning (CAL)
- Rolle der Gruppendynamik und Machtverhältnisse in Action-Learning-Sets
- Vergleichende Analyse von Aktionsforschung und Action Learning Research
- Persönliche Reflexion und Auswertung von Lernprozessen mittels SAGA-Tagebüchern
Auszug aus dem Buch
3.1 Methodische Grundlagen von CAL (Lilly Sarisakal)
In der heutigen Zeit ist es für Unternehmen mit einer hohen Veränderungsrate im Geschäft und in ihrem Umfeld von enormer Wichtigkeit, sich den Machtkonstellationen und den politischen Dimensionen zu stellen, um boshafte Probleme zu überwinden. Hier spielt das Critical Action Learning eine besondere Rolle. Es ist eine lösungsorientierte Methodik, die spannende Möglichkeiten im Umgang mit diesen Problemen eröffnet und neue Blickwinkel auf diese schafft (Hauser, 2012).
Das Critical Action Learning wird als Ergänzung zum herkömmlichen Action Learning angesehen, daher wird zunächst die klassische Variante in einer kurzen Betrachtung genauer erläutert. Beim Action Learning liegen dringende und offensichtliche Probleme und Herausforderungen zu Grunde, die durch den Ansatz des Erfahrungslernens gelöst werden sollen. Hierbei stehen die Entwicklung des Menschen und die der Organisation zusammen im Vordergrund. So können beide Aspekte gleichzeitig verändert werden. Gelöst werden die Probleme durch die Bildung kleiner Gruppen, auch genannt Sets, in denen die Probleme der Organisation besprochen und Lösungsansätze herausgearbeitet werden. Im Action Learning gibt es zwei Wege der Lösungsfindung. Entweder sind mehrere Lösungsprozesse für das Problem möglich oder der eindeutige Lösungsweg wird gemeinsam in dem Set erarbeitet. Da beide Varianten einen aufwändigen Prozess darstellen lohnt sich ein Action Learning Set nur für wirklich echte, ernsthafte Probleme. Hierbei spielt es keine Rolle ob das Problem die Organisation betrifft oder jeden Teilnehmer individuell. Ziel dieses Individuum ausgerichteten Ansatzes ist es mehr über sich selbst und das Unternehmen nachzudenken (ebd.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung (Lilly Sarisakal): Die Einleitung führt in das Rahmenthema "Talentmanagement" ein und erläutert die Zielsetzung der Anwendung von Critical Action Learning zur Bewältigung beruflicher Problemstellungen innerhalb eines Projektteams.
2. Theorie und Methoden zum Rahmenthema (Lilly Sarisakal): Dieses Kapitel beleuchtet theoretische Konzepte des Talentmanagements, den Einfluss des demografischen Wandels und die prozessualen Phasen der Talentidentifikation, -gewinnung, -entwicklung und -bindung.
3. Theorie und Methodik im Critical Action Learning: Hier werden die methodischen Grundlagen von Critical Action Learning dargestellt, einschließlich des Lernverständnisses, der Set-Struktur, der Gruppendynamik und der spezifischen Rolle des Facilitators.
4. Action Learning Research: Dieses Kapitel analysiert den Forschungsansatz im Action Learning, definiert die drei Systeme (Alpha, Beta, Gamma) und vergleicht diese mit der allgemeinen Aktionsforschung.
5. Reflexion (Lilly Sarisakal): Die Autorin reflektiert ihre persönlichen Lernerfahrungen, analysiert ihr individuelles Problem und bewertet den Lernprozess anhand der gewonnenen Erkenntnisse aus der Setarbeit.
6. Daten – SAGA-Tagebuch (Lilly Sarisakal): Dieser Abschnitt enthält die empirische Dokumentation der Lernschritte in Form von geführten SAGA-Lerntagebüchern.
Schlüsselwörter
Talentmanagement, Critical Action Learning, Aktionsforschung, Action Learning Research, Gruppendynamik, Facilitator, Personalentwicklung, Reflexion, SAGA-Tagebuch, Selbstreflexion, Machtdynamik, Erfahrungslernen, Organisationslernen, Problemlösung, Kompetenzentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der praktischen Anwendung der Methode Critical Action Learning, um individuelle und organisatorische Problemstellungen im Kontext des Talentmanagements zu bearbeiten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen Talentmanagement, die Methodik des Critical Action Learning, Action Learning Research, Gruppendynamik und die Reflexion von Lernprozessen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, durch die Reflexion in Projektgruppen (Sets) Erkenntnisse über das eigene Handeln und berufliche Probleme zu gewinnen sowie effektive Lösungsstrategien für die Praxis zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird die Methode des Critical Action Learning angewandt, die durch die Analyse der Systeme Alpha, Beta und Gamma strukturiert wird und durch SAGA-Lerntagebücher dokumentiert wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die Theorie und Methodik von Critical Action Learning, die wissenschaftliche Einordnung in die Aktionsforschung sowie eine detaillierte Reflexion der Autorin zu ihrem persönlichen Lernprozess.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselwörter sind Talentmanagement, Critical Action Learning, Aktionsforschung, Gruppendynamik, Facilitator und Reflexion.
Was bedeutet das SAGA-Tagebuch im Kontext der Arbeit?
Das SAGA-Tagebuch dient als Instrument zur Dokumentation von Lernerfahrungen, um Probleme systematisch durch verschiedene Dimensionen zu hinterfragen und den Lernfortschritt der Autorin nachzuweisen.
Welche Rolle spielt der Facilitator im Critical Action Learning?
Der Facilitator agiert als Vermittler und Unterstützer, der das Set bei produktiven Lernprozessen begleitet, Reflexionen anstößt und darauf achtet, dass die Gruppe nicht in gewohnte, ineffektive Arbeitsmuster verfällt.
- Arbeit zitieren
- Lilly Sarisakal (Autor:in), Anna-Lena Vetter (Autor:in), Florian Nebl (Autor:in), Vera Schulz (Autor:in), 2019, Critical Action Learning. Überwindung von Unsicherheiten im Talentmanagement, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/539864
