Die Reggio-Pädagogik ist ein sehr interessantes Gebiet mit vielen Einzelheiten, welche uns teilweise fremd erscheinen, da diese Pädagogik in unserer Gesellschaft selten zur Anwendung kommt. Trotz dieser Andersartigkeit und Fremdartigkeit sind viele schlüssige und nachvollziehbare, in Ansätzen auch vertraute Faktoren und Prozesse innerhalb der Pädagogik vorhanden.
Spannend ist die Vernetzung von Geschichte, Wirtschaft und Gesellschaft: worauf sich
die Reggianer ein Erziehungssystem aufgebaut haben, welche sich wechselseitig beeinflusst
haben und es bis in die heutige Zeit noch tun.
In der folgenden Arbeit habe ich versucht diese Beeinflussung in Ansätzen darzustellen,
genauso die Folgen, die sich daraus ergaben. Es sind u.a. das Gesellschaftsbild, das Bild
der einzelnen Mitglieder dieser Gesellschaft und einige weitere Grundannahmen, welche
sich mit der Zeit weiterentwickelt haben.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Fakten zur Reggio-Pädagogik
- Geschichte/Entwicklung bis heute
- Einige Daten zur Region
- Entstehungs- und Entwicklungsbedingungen der Reggio-Pädagogik
- Loris Malaguzzi
- Ziele
- Grundannahmen
- Geschichte/Entwicklung bis heute
- Erläuterungen der Grundannahmen
- Rolle des Kindes
- Bedeutung von Identität und Gemeinschaft
- Rolle des Erwachsenen
- Rolle der Erzieherin
- Der Raum als „,3. Erzieher“
- Art und Rolle des Lernens
- Art des Lernens
- Rolle des Lernens
- Bedeutung der Projekte
- Projektmerkmale
- Projektbeispiel
- Rolle des Kindes
- Resultierende Ableitungen zur Reggio-Pädagogik
- Wesentliche Merkmale
- Philosophie
- Konzept
- Die drei Hauptprinzipien
- Ableitungen für die Konzeption
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, einen umfassenden Einblick in die Reggio-Pädagogik zu geben. Die Arbeit beleuchtet die Entstehung und Entwicklung der Reggio-Pädagogik, erläutert deren Grundannahmen und Prinzipien und zeigt die resultierenden Ableitungen für die pädagogische Praxis auf.
- Die Entstehung und Entwicklung der Reggio-Pädagogik im Kontext der Stadt Reggio-Emilia
- Die Grundannahmen der Reggio-Pädagogik, insbesondere die Rolle des Kindes, des Erwachsenen und des Raums
- Die Bedeutung von Projekten als Lernform in der Reggio-Pädagogik
- Die Philosophie und die wesentlichen Merkmale der Reggio-Pädagogik
- Die Ableitungen für die pädagogische Praxis aus der Reggio-Pädagogik
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in die Thematik der Reggio-Pädagogik ein und erläutert die Motive der Autorin, sich mit diesem pädagogischen Ansatz zu befassen. Das zweite Kapitel widmet sich der Geschichte und Entwicklung der Reggio-Pädagogik, beginnend mit einigen Daten zur Region Reggio-Emilia. Dabei wird die Entstehung und Entwicklung der Reggio-Pädagogik im Kontext der politischen, wirtschaftlichen und sozialen Bedingungen der Region beleuchtet.
Das dritte Kapitel erläutert die Grundannahmen der Reggio-Pädagogik, wobei die Rolle des Kindes, des Erwachsenen und des Raumes im Mittelpunkt stehen. Besondere Aufmerksamkeit wird dabei der Bedeutung von Identität und Gemeinschaft für das Kind sowie der Rolle der Erzieherin als Lernbegleiterin gewidmet. Das Kapitel beleuchtet auch die Art und Rolle des Lernens in der Reggio-Pädagogik und geht auf die Bedeutung von Projekten als Lernform ein.
Kapitel 4 befasst sich mit den resultierenden Ableitungen für die Reggio-Pädagogik. Es werden die wesentlichen Merkmale der Reggio-Pädagogik herausgestellt, und ihre Philosophie wird erörtert. Das Kapitel beleuchtet außerdem die drei Hauptprinzipien der Reggio-Pädagogik und zeigt, welche Ableitungen für die Konzeption pädagogischer Prozesse daraus resultieren.
Schlüsselwörter
Reggio-Pädagogik, Reggio-Emilia, Italien, Geschichte, Entwicklung, Grundannahmen, Rolle des Kindes, Rolle des Erwachsenen, Raum, Lernen, Projekte, Philosophie, Konzept, Pädagogik, Kindergarten, Erzieherin.
- Citation du texte
- Mia Schmalenberg (Auteur), 2006, Reggio-Pädagogik. Philosophie und Konzept, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/56937
