In dieser Arbeit wird ein Evaluationskonzept für einen Online-Workshop mit dem Titel "eBooks/eReader" vorgestellt, anhand dessen der Lernerfolg und die Qualität von Online-Lernen messbar gemacht werden soll. Im Fokus der Arbeit steht die Frage: Welchen Einfluss hat das Medium – in diesem Fall das Internet – auf die Medien(produktions-)kompetenz von Jugendlichen im sozialen Lernumfeld?
In dieser Studie untersucht, ob ein onlinegestützes Lernarrangement den Lernerfolg und die Qualität hinsichtlich der Medien(produktions-)kompetenz positiv beeinflusst. In Anbetracht der Ergebnisse der JIM-Studie (2013) wäre zunächst anzunehmen, dass die Rahmenbedingungen für das Lernen mit neuen Medien bei Jugendlichen zwischen 12 und 19 Jahren gegeben sein sollten. Denn die Studie zeigt, dass die technische Ausstattungsrate sowie die Nutzungshäufigkeit des Internets in den vergangenen Jahren gestiegen ist. Bei genauem Hinschauen ist jedoch festzustellen, dass sich die Nutzungsart vielmehr auf die soziale Kommunikation und Unterhaltung bezieht und nur zu einem geringen Teil dem Informations- und Lernzweck dient, wenngleich aber auch 81 % aller Schüler angeben, dass Computer und Internet zu Hause (sehr) wichtig für die Schule und deren Aufgaben seien.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffe und Definitionen
2.1 Online-Lernen
2.2 Evaluation
2.3 Qualität und Lernerfolg
3. Theoretische Einbettung
3.1 Entwicklung von Medienkompetenz
3.2 Social Learning
3.3 Wissenserwerb mit digitalen Medien
4. Evaluation
4.1 Die Erkundungsphase - Einführung in den Untersuchungsgegenstand
4.2 Die theoretische Phase - Design der Studie
4.3 Die Planungs- und Umsetzungsphase
4.4 Die Untersuchungsphase
4.5 Die Auswertungsphase
4.6 Die Entscheidungsphase
5. Diskussion und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Effekt von „social learning“ auf die Medien(produktions-)kompetenz von Jugendlichen im Kontext eines Online-Workshops zu „eBooks/eReader“. Ziel ist es, durch ein summatives Evaluationskonzept zu analysieren, ob ein onlinegestütztes Lernarrangement Lernerfolg und Qualität hinsichtlich medienbezogener Kompetenzen positiv beeinflussen kann.
- Entwicklung und Evaluation von Medienkompetenz bei Jugendlichen
- Einsatz von Social Learning und Seamless Learning in Online-Umgebungen
- Theoretische Fundierung des Wissenserwerbs mit digitalen Medien
- Empirische Untersuchung mittels Pre- und Post-Tests sowie halbstrukturierter Fragen
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
In der vorliegenden Hausarbeit wird ein Evaluationskonzept für einen Online-Workshop mit dem Titel „eBooks/eReader” vorgestellt, anhand dessen der Lernerfolg und die Qualität von Online-Lernen messbar gemacht werden soll.
Im Fokus der Arbeit steht die Frage: „Welchen Einfluss hat das Medium – in diesem Fall das Internet – auf die Medien(produktions-)kompetenz von Jugendlichen im sozialen Lernumfeld?” Vor mehr als 30 Jahren hat Richard E. Clark die Frage nach dem Einfluss des Mediums auf das Lernen aufgeworfen und den Standpunkt vertreten, dass das Medium nur ein Vehikel sei, „(...) that deliver instruction but do not influence student achievement any more than the truck that delivers our groceries causes changes in our nutrition” und stellte fest, dass lediglich „(...) the content of the vehicle can influence achievement” (Clark, 1983, S. 445).
Folglich sei auch mit einem didaktisch gut aufbereiteten Lehrbuch der gleiche Lernerfolg möglich wie mit einer aufwändigen Lernsoftware, da er die Lehrmethode als den eigentlichen Einflussfaktor des Lernprozesses betrachtet (Clark, 1994, S. 23). Robert B. Kozma hingegen relativiert in seiner 1991 publizierten Arbeit die Position von Clark und konstatiert, dass das Medium sehr wohl einen Einfluss auf die Auseinandersetzung eines Lernenden mit einer Problemsituation habe (Kozma, 1991, S. 182). Wichtig sei die Art und Weise, wie Medien zum Einsatz kommen und fordert daher mehr Forschungsarbeit im Gebiet des Lernens mit Medien (Kozma, 1991, S. 205f.).
Auf der Basis dieser Erkenntnisse wird in dieser Studie untersucht, ob ein onlinegestützes Lernarrangement den Lernerfolg und die Qualität hinsichtlich der Medien(produktions-)kompetenz positiv beeinflusst. In Anbetracht der Ergebnisse der JIM-Studie (2013) wäre zunächst anzunehmen, dass die Rahmenbedingungen für das Lernen mit neuen Medien bei Jugendlichen zwischen 12 und 19 Jahren gegeben sein sollten. Denn die Studie zeigt, dass die technische Ausstattungsrate sowie die Nutzungshäufigkeit des Internets in den vergangenen Jahren gestiegen ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung des Evaluationskonzepts für den Online-Workshop und Darlegung der zentralen Forschungsfrage zum Einfluss digitaler Medien auf die Medienkompetenz.
2. Begriffe und Definitionen: Klärung der Kernbegriffe Online-Lernen, Evaluation sowie Qualität und Lernerfolg im bildungswissenschaftlichen Kontext.
3. Theoretische Einbettung: Erläuterung der theoretischen Grundlagen zur Medienkompetenzentwicklung, Social Learning und Wissenserwerb mit digitalen Medien.
4. Evaluation: Detaillierte Darstellung der sechs empirischen Forschungsphasen von der Erkundung über die Planung bis hin zur Entscheidung.
5. Diskussion und Ausblick: Kritische Reflexion der Studienergebnisse unter Berücksichtigung der methodischen Grenzen sowie Einordnung der Wirksamkeit des Unterrichtsexperiments.
Schlüsselwörter
Medienkompetenz, Social Learning, Online-Lernen, Evaluation, eBook, eReader, Wissenserwerb, Jugendliche, Seamless Learning, Online-Workshop, Lernerfolg, Medienproduktion, E-Learning, Bildungstechnologie, Konstruktivismus
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der Evaluation eines Online-Workshops für Jugendliche, bei dem der Umgang mit eBooks und eReadern im Mittelpunkt steht.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Förderung von Medien(produktions-)kompetenz, die Wirksamkeit von Social Learning in Online-Umgebungen und die Qualität von E-Learning-Arrangements.
Welches primäre Ziel verfolgt die Untersuchung?
Das Hauptziel ist es, zu messen, welchen Effekt „social learning“ auf die Medienkompetenz der teilnehmenden Jugendlichen hat.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird ein vorexperimenteller Ansatz gewählt, bei dem eine Gruppe vor und nach der Maßnahme mittels Fragebögen (Pre- und Post-Test) sowie halbstrukturierter Fragen evaluiert wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Lernkonzepte und eine umfangreiche, phasenbasierte Evaluation der durchgeführten Bildungsmaßnahme.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit am besten?
Die Arbeit konzentriert sich auf Begriffe wie Medienkompetenz, Social Learning, Seamless Learning, Online-Workshop und Evaluation.
Wie wurde die Medienkompetenz in der Studie definiert?
Die Definition orientiert sich an einem Rahmenmodell, das Medienkompetenz als Meta-Kompetenz betrachtet, unterteilt in Sozial-, Personal-, Aktivitäts- und Methodenkompetenzen.
Welche Limitationen der Studie werden im Fazit genannt?
Die Arbeit weist auf methodische Einschränkungen hin, insbesondere auf die vorexperimentelle Versuchsanordnung, die geringe Teilnehmerzahl und die mangelnde Stringenz des Fragebogens in Bezug auf die Hypothesen.
- Quote paper
- Mitat Karahan (Author), 2014, Qualität und Lernerfolg von Online-Lernen. "Social learning" und die Medien(produktions-)kompetenz von Jugendlichen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/584075
