Diese Arbeit beschäftigt sich kritisch mit der Vergabe von Zensuren und wirft die Frage auf, ob Noten nicht mehr Schaden als Nutzen bringen. Dabei wird darauf eingegangen, welche Funktion Noten besitzen und ob sie diese erfüllen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Grundschule, in der die Noten entscheidend dafür sind, auf welche weiterführende Schule ein Kind geschickt wird.
Die Bewertung der Schülerleistungen mit Ziffernnoten hat lange Tradition und konnte sich trotz der Kritik an ihnen bis heute als Bewertungsinstrument durchsetzen. Noten erfahren breite Akzeptanz bei Lehrern, Eltern und Schülern und kaum jemand kann
sich eine Schule ohne Noten vorstellen. Die Frage ist, weshalb diese Art der Leistungsbeurteilung so großen Anklang in der Gesellschaft findet.
Das kann damit zu tun haben, welches Ziel eine Bewertung haben soll. Sieht sich die Schule in aller erster Linie als Institution, die Bildung an die Kinder vermitteln will, so erwartet die Gesellschaft von der Schule, dass diese sie auf das spätere Leben vorbereitet, um ihnen bestmögliche Chancen auf dem Arbeitsmarkt zu bereiten. Denn in unserer heutigen Zeit hat der Beruf einen so hohen Stellenwert, dass er nicht mehr dem vorrangigen Ziel dient den Lebensunterhalt zu verdienen, sondern zum Sinn der Existenz selbst wird.
Der Schule kommt also die Aufgabe zu, die Kinder anhand ihrer Leistungen zu beurteilen, wobei Ziffernnoten als geeignetes Mittel dafür erscheinen, um den weiteren Lebensweg der Kinder zu bestimmen. Sie befindet sich somit im Dilemma, zwischen diesen beiden Funktionen einen Ausgleich zu finden. Dadurch ist ein "dialektisches Spannungsfeld" zwischen Bildung und Qualifikation gegeben.
Um dieses Spannungsfeld aufzulösen, müsste man sich für eine dieser Funktionen entscheiden. Doch dies scheint nicht machbar zu sein, da ein solches Vorhaben nicht genügend Unterstützer finden würde. Auch Duncker sieht nicht die Möglichkeit nur eine der beiden Funktionen umzusetzen und stellt die These auf, dass "das Spannungsverhältnis von Bildung und Qualifikation nicht auf eine der beiden Seiten aufgelöst werden kann" und resultiert dann, dass "die Qualifikationsfunktion droht den Bildungsauftrag zu verdrängen".
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Funktionen der Bewertung
2.1 Selektionsfunktion
2.2 Leistungsfeststellung
3. Noten in der Schule
3.1 Noten auf dem Prüfstand
3.2 Die Aussagekraft von Noten
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit setzt sich kritisch mit der traditionellen Notenvergabe im deutschen Schulsystem auseinander. Dabei wird der Frage nachgegangen, inwiefern Ziffernnoten als Instrument der Leistungsbeurteilung und Selektion notwendig sind oder ob sie durch ihre negativen Auswirkungen auf das Lernklima und die kindliche Entwicklung eher kontraproduktiv wirken.
- Die dialektische Spannung zwischen Bildungsauftrag und Selektionsfunktion
- Die Auswirkungen des Selektionsdrucks auf Schüler und Lehrkräfte
- Die psychologischen und sozialen Konsequenzen der Leistungsnormierung
- Möglichkeiten und Vorteile einer alternativen, entwicklungsorientierten Beurteilung
Auszug aus dem Buch
3.1 Noten auf dem Prüfstand
Noten finden breite Akzeptanz in der Gesellschaft, ob Eltern, Kinder oder Lehrer, die meisten scheinen mit ihnen zufrieden zu sein. Denn Noten geben auf den ersten Blick preis, wie gut oder schlecht ein Schüler ist. Sie bedürfen keiner weiteren Erläuterung. Wenn eine Eins im Zeugnis steht, so weiß jeder, dass der Schüler sehr gute Leistungen in diesem Fach erbracht hat, und je schlechter die Note, desto mehr muss er sich anstrengen. Diese Einfachheit und Klarheit macht Noten so verführerisch. Zudem erleichtern sie den Vergleich zwischen anderen und erfüllen das Bedürfnis des Menschen eine gewisse Ordnung zu schaffen. Doch so leicht wie es scheint ist es nicht, denn Menschen lassen sich weder wie Maschinen vermessen noch kann man ihre Leistung ausrechnen (vgl. Brügelmann 2015 :129). Das wird aber von den Noten verlangt, wohl wissend, dass diese nicht imstande dazu sind.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beleuchtet das Spannungsfeld zwischen der Bildungsaufgabe der Schule und der gesellschaftlich geforderten Qualifikationsfunktion, die durch Noten maßgeblich beeinflusst wird.
2. Funktionen der Bewertung: Analysiert kritisch die Selektionsfunktion und die Leistungsfeststellung im deutschen Schulsystem sowie deren negative Auswirkungen auf die Lernmotivation.
3. Noten in der Schule: Hinterfragt die gesellschaftliche Akzeptanz von Noten, ihre mangelnde diagnostische Validität und zeigt alternative Wege der Beurteilung auf.
4. Fazit: Kritisiert die Dominanz der Selektion und fordert eine Abkehr von traditionellen Ziffernnoten zugunsten neuer Formen der Leistungsbeurteilung, um das Kind in seiner individuellen Entwicklung zu fördern.
Schlüsselwörter
Ziffernnoten, Leistungsbewertung, Selektionsfunktion, Schulempfehlung, Bildungsauftrag, Schulsystem, Leistungsgesellschaft, Pädagogik, Lernmotivation, Leistungsdruck, Schulentwicklung, diagnostische Validität, Vergleichbarkeit, Chancengleichheit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht kritisch die Rolle von Ziffernnoten als Instrument der Leistungsbeurteilung und deren Auswirkungen auf Schüler, Lehrkräfte und das Bildungssystem.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Zentrale Themen sind die Selektionsfunktion der Schule, der Begriff der Leistung, der gesellschaftliche Druck durch Noten sowie die pädagogische Alternative der verbalen Beurteilung.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit fragt danach, ob Noten als notwendiges Übel in der Schule betrachtet werden müssen oder ob sie aufgrund ihrer negativen Auswirkungen auf die Lernenden eher schädlich für den Bildungsprozess sind.
Welche wissenschaftliche Methodik wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Analyse, die sich auf fachwissenschaftliche Literatur, empirische Studien und Konzepte zur Schulpädagogik stützt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung der Bewertungsfunktionen, die kritische Prüfung der Noten als Werkzeug und die Analyse der Aussagekraft von Ziffernnoten im Vergleich zu alternativen Ansätzen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Selektionsdruck, Leistungsgesellschaft, pädagogischer Leistungsbegriff und alternative Leistungsbeurteilung charakterisiert.
Warum wird das dreigliedrige Schulsystem in Verbindung mit Noten als kritisch angesehen?
Weil der Selektionsdruck durch die frühzeitige Schulformempfehlung bereits in jungen Jahren die Lernfreude einschränkt und eine Stigmatisierung von Schülern fördert, statt sie individuell zu fördern.
Welche Rolle spielt die "Klassifizierungs- und Auslesefunktion"?
Sie gilt als die Funktion, die den zweifelhaften Ruf der Schule prägt, da sie zur sozialen Verteilungsinstanz für Berufs- und Lebenschancen wird.
Gibt es empirische Belege für Alternativen zur Benotung?
Ja, die Arbeit verweist auf Schulversuche in Deutschland sowie auf Modelle in Ländern wie Schweden, die zeigen, dass auf Noten verzichtet werden kann, ohne den Lernerfolg zu gefährden.
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- Anonym (Author), 2016, Die Auswirkungen von Noten auf Selektionsfunktion und Leistungsfeststellung. Akzeptanz und Aussagekraft, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/587999
