Um ein fremdes Land mit Menschen einer vollkommen anderen Kultur und Mentalität kennen zu lernen, wählte ich den südamerikanischen Kontinent zu meinem Reiseziel. Ich besuchte diesen aber nicht nur als Touristin, sondern wollte mich sozial engagieren. Meine Motivation lag in dem Bedürfnis zu helfen und bestenfalls nachhaltige positive Veränderungen zu schaffen. Drei Monate lagen vor mir, als ich Anfang Mai 2005 erstmalig das chilenische Mädchenheim „Marina Fernandez“ betrat. In den darauf folgenden Tagen begleitete ich die Erzieherinnen bei ihrer Arbeit. Umgehend wurde mir bewusst, dass ihr Umgang mit den Kindern im Rahmen einer zukünftigen Zusammenarbeit mit meinen pädagogischen Überzeugungen stark in Konflikt geraten würde. Mein Unbehagen aufgrund der emotionalen Kälte und Distanz und auch der Ignoranz zwischen Kindern und Erzieherinnen wuchs stetig an. Ich fühlte mich hilflos. Mir waren die Hände gebunden, da die Erzieherinnen während der Arbeitszeit für Anregungen oder Erklärungen kein offenes Ohr, geschweige denn Zeit hatten. Darüber hinaus wollte ich die Erzieherinnen, die seit Jahren mit den Mädchen arbeiteten, in diesem Kontext nicht korrigieren oder gar kritisieren. Täglich ab 14Uhr schien das Stress- und somit Unzufriedenheitsbarometer der Kinder und Erzieherinnen mit jeder weiteren gemeinsam verbrachten Stunde exponential anzusteigen. Menschlichkeit, unter der ich emotionale Nähe und Wärme sowie Respekt und Aufmerksamkeit begreife, nahm im Miteinander der Menschen keinen Platz mehr ein. Für mich ein unerträglicher Zustand. Von meinem ursprünglichen Interesse, meine Aufgabe in der direkten Beschäftigung mit den Mädchen zu sehen, nahm ich Abstand. Ich erkannte, dass die Schwierigkeiten vor Ort tiefer saβen und somit jene Beschäftigung eventuell das derzeitige Befinden der Mädchen bereicherte, die grundlegenden Schwierigkeiten hingegen unberücksichtigt lieβe. Das Kernproblem erkannte ich in den problematischen Beziehungen zwischen den Mädchen und dem Heimpersonal auf der einen, sowie dem Heimpersonal und der Leitung auf der anderen Seite. Meine Motivation, Wirkungen zu erzielen, die sich auch auf die Zeit nach meinem Aufenthalt auswirkten, stand in Verbindung mit meiner Zielsetzung, positive Veränderungen mit globaler Wirkung auf das Miteinander im Heim zu initiieren. So erkannte ich, dass ich nach anderen, viel fundamentaleren Ansatzpunkten suchen musste. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Prolog oder ‚Das Bedürfnis nach Menschlichkeit’
2. Einleitung
3. Empathie
3.1 Die Entstehung des Begriffes ‚Empathie’
3.2. Das Verständnis von Empathie
3.2.1 Von Schopenhauer bis Rogers
3.2.2 Diskussion I: Kognition und Emotion- ihre Anteile an Empathie
3.2.2.1 Verständnis, das dieser Arbeit zu Grunde liegt
3.2.3 Diskussion II: Identifikation und Ähnlichkeit– Notwendigkeit oder Hindernis für Empathie
3.2.3.1 Verständnis, das dieser Arbeit zu Grunde liegt
3.3 Die Entwicklung von Empathie- Fähigkeit
3.3.1 Entwicklungsmodell nach Hoffman
3.3.2 Bindungs- und Motivationstheorie
3.3.3. Einfluss der Sozialisation auf die Entwicklung von Empathie
3.3.4 Verständnis, das dieser Arbeit zu Grunde liegt
4. Das chilenische Mädchenheim ‚Marina Fernandez’
4.1 Struktur und Hintergründe
4.1.1 Heimpersonal
4.1.2 Ursachen für die Heimunterbringung der Mädchen
4.1.3 Tagesablauf
4.1.4 Programme
4.2 Lebens- und Arbeitsbedingungen
4.2.1 Kinder
4.2.2 Leitungsteam
4.2.3 Erzieherinnen
4.2.4 Deutsche Freiwillige
4.3 Explizite Problembereiche
4.3.1 Kinder
4.3.2 Leitungsteam
4.3.3 Erzieherinnen
4.3.4 Deutsche Freiwillige
5. Meine Fördermaßnahmen
5.1 Meine Motivation
5.2 Schlüsselvariablen der Förderung von Empathie
5.2.1 Atmosphäre des Miteinanders [AdM]
5.2.2 Kommunikation [K]
5.2.3 Verständnis durch Wissensvermittlung [VdW]
5.3 Konkrete Durchführung
5.3.1 Workshops für Erzieherinnen
5.3.1.1 Hintergründe
5.3.1.2 Workshop zum Thema „Hyperaktivität“
5.3.1.3 Workshop zu den Themen „Sexueller Missbrauch und Sexuelle Aufklärung“
5.3.2 Konflikttraining zwischen Erzieherin und Heimmädchen
5.3.2.1 Hintergründe
5.3.2.2 Verlauf
5.3.3 Kommunikation mit dem Leitungsteam
5.3.3.1 Hintergründe
5.3.3.2 Vermittlung zwischen Erzieherinnen und Leitungsteam
5.3.3.3 Vermittlung zwischen Leitungsteam und Freiwilligen
6. Schwierigkeiten und Erfolge meiner Arbeit
6.1 Schwierigkeiten
6.1.1 organisatorischer Art
6.1.2 personeller Art
6.1.3 inhaltlicher Art
6.2 Erfolge meiner Empathie- Förderung
6.2.1 Veränderungen auf Seiten der Erzieherinnen
6.2.2 Veränderungen auf Seiten der Erzieherin und des Heimmädchens
6.2.3 Veränderungen initiiert durch das Leitungsteam
7. Übertragung meiner Ergebnisse auf die allgemeine Empathieförderung
7.1 Erkennen von Erfolgen der Empathie- Förderung
7.2 Förderbarkeit von Empathie
8. Reflexion
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit zielt darauf ab, durch die Förderung von Empathie das Miteinander in einem chilenischen Mädchenheim zu verbessern, um nachhaltig positive Lebensbedingungen für die dort lebenden Kinder zu schaffen. Die Forschungsfrage untersucht dabei, ob und wie Empathie bei Erzieherinnen und in problematischen zwischenmenschlichen Beziehungen in diesem spezifischen Kontext gefördert werden kann.
- Theoretische Begriffsbestimmung und Entwicklung von Empathie
- Analyse der strukturellen und zwischenmenschlichen Probleme im Heim
- Konzeption und Durchführung von Workshops zur Empathieförderung
- Konflikttraining und Vermittlung zwischen verschiedenen Personengruppen
- Reflektion der Möglichkeiten und Grenzen empathieorientierter pädagogischer Arbeit
Auszug aus dem Buch
1. Prolog oder ‚Das Bedürfnis nach Menschlichkeit’
[Menschen]… sind stets darauf aus, möglichst authentisch zu bleiben. Sie wollen sich selbst ausreichend entfalten können. Damit sind nicht zuerst jene außergewöhnlichen und hochbewussten Akte ihrer Selbstverwirklichung und Personwerdung gemeint […]. Vielmehr geht es schon […] um jene Chance und um das Recht, mit den eigenen Überzeugungen und Ansichten, aber auch mit dem derzeitigen Befinden, mit Stärken, Grenzen und Neigungen nicht einfach ‚unter die Räder’ zu kommen.
Damit Menschen sich selbst entwickeln und aneinander wachsen und reifen können, sind sie darauf angewiesen mit der vollen Bedeutung und Tragweite ihrer eigenen Situation, Biographie und Bedürfnislage zu Wort kommen zu dürfen und Gehör zu finden. Überdies scheint es dafür unabdingbar, sie auch mit ihren womöglich sehr subjektiven- Erlebnissen, Eindrücken und komplexen Empfindungen inhaltlich wahrzunehmen und ins Gespräch zu bringen.
„Er [der Mensch] wünscht sich, in Strukturen, Institutionen und Begegnungen ernst genommen zu werden[...]. Dieser Wunsch zielt im Grunde darauf ab, nicht einfach schematisch angesprochen oder nur partiell wahrgenommen zu werden. Jeder will- zumindest in einem gewissen Maß- ‚als ganzer Mensch’ in den Blick kommen, als ein Mensch, der über den jeweiligen, primär funktionalen Sinn des Kontaktes bzw. der stattfindenden Begegnung hinaus elementare Bedürfnisse hat, die ihn als Person grundsätzlich begleiten und auszeichnen.
Ein Mensch darf daher- bei aller notwendigen Einbindung in die funktionalen Abläufe seiner Welt- niemals nur bloßer Teil eines solchen Wirkungszusammenhanges sein. Er muss immer auch Subjekt des gesellschaftlichen Handelns bleiben. Erst als Subjekt erhält er die Freiheit, aber auch die Pflicht, zu verstehen und zu verantworten, was er tut.
Kommunikation wird dann für beide Subjekte anregend, wenn sie auf die Erfahrungen und die darin ‚eingelassenen’ Ansprüche der einzelnen Subjekte einzugehen vermag.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Prolog oder ‚Das Bedürfnis nach Menschlichkeit’: Einleitende philosophische Reflexion über das menschliche Bedürfnis, als Subjekt ernst genommen zu werden und in zwischenmenschlichen Begegnungen authentisch zu bleiben.
2. Einleitung: Darstellung der Motivation der Autorin, ein chilenisches Mädchenheim zu unterstützen und die dort herrschenden problematischen Beziehungen als Ausgangspunkt für ihre Arbeit zu identifizieren.
3. Empathie: Umfassende theoretische Auseinandersetzung mit der Begriffsgeschichte, verschiedenen wissenschaftlichen Definitionen und der psychologischen Entwicklung von Empathiefähigkeit.
4. Das chilenische Mädchenheim ‚Marina Fernandez’: Detailreiche Beschreibung der internen Strukturen, des Personals, der Lebensumstände der Kinder und der bestehenden Programme sowie der expliziten Problembereiche.
5. Meine Fördermaßnahmen: Dokumentation der praktischen Interventionen, einschließlich der konzipierten Schlüsselvariablen, Workshops für Erzieherinnen und Vermittlungsgespräche.
6. Schwierigkeiten und Erfolge meiner Arbeit: Kritische Analyse der organisatorischen und inhaltlichen Herausforderungen sowie der beobachteten Veränderungen bei den beteiligten Personengruppen.
7. Übertragung meiner Ergebnisse auf die allgemeine Empathieförderung: Methodologische Reflexion darüber, wie Empathieerfolge messbar gemacht werden können und unter welchen Voraussetzungen Empathieförderung im Erwachsenenalter möglich ist.
8. Reflexion: Abschließende kritische Würdigung des eigenen Eingriffs in das Heimgefüge und Fazit über den Wert der gesetzten Impulse für ein menschlicheres Miteinander.
Schlüsselwörter
Empathie, Sonderpädagogik, Mädchenheim, Sozialisation, Förderung, Bindungstheorie, Motivation, Kognition, Emotion, Perspektivenwechsel, Kommunikation, Chile, Erzieherinnen, Selbstkonzept, Menschlichkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es geht um den Versuch, durch die theoretische Fundierung und praktische Anwendung von Empathieförderung die zwischenmenschliche Atmosphäre und die Lebensbedingungen in einem chilenischen Mädchenheim nachhaltig zu verbessern.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder umfassen die theoretische Definition und Entwicklung von Empathie, die Analyse von Sozialisationsbedingungen und die praktische Implementierung von Fördermaßnahmen in einer spezifischen pädagogischen Institution.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, durch die Reflexion der eigenen pädagogischen Arbeit Impulse zu setzen, um bei Erzieherinnen und Verantwortlichen einen Perspektivenwechsel hin zu einer empathischeren und kindgerechteren Umgangsweise zu bewirken.
Welche wissenschaftlichen Ansätze finden Verwendung?
Die Arbeit stützt sich primär auf psychologische Theorien, insbesondere das Entwicklungsmodell von Hoffman, sowie auf Bindungs- und Motivationstheorien, ergänzt durch Ansätze der Gewaltfreien Kommunikation.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der detaillierten Beschreibung des Heims „Marina Fernandez“, der Analyse der dortigen Problembereiche sowie der praktischen Konzeption und Durchführung von Workshops, Konflikttrainings und Vermittlungsgesprächen.
Welche Schlüsselbegriffe prägen die Arbeit?
Neben Empathie sind dies Begriffe wie Selbstkonzept, Kognition, Emotion, Perspektivenübernahme, Sozialisation sowie der fachspezifische Kontext der sonderpädagogischen Arbeit in einem Heim für Mädchen.
Welche Rolle spielt das Leitungsteam in dieser Arbeit?
Das Leitungsteam wird als entscheidende, wenn auch schwierige Instanz dargestellt, deren autoritärer Führungsstil einen wesentlichen Teil der problematischen Situation ausmacht, weshalb die Arbeit auch auf eine Veränderung der Kommunikation mit dieser Gruppe abzielt.
Wie bewertet die Autorin den Erfolg ihrer Maßnahmen?
Die Autorin bewertet ihren Erfolg differenziert: Während sie keine grundlegende Persönlichkeitsveränderung feststellen konnte, sieht sie ihre Arbeit als gelungen an, da sie notwendige Grundlagen und Anstöße für ein empathischeres Miteinander geschaffen hat.
Warum spielt das Thema der sexuellen Aufklärung eine Rolle?
Aufgrund des hohen Anteils missbrauchter Mädchen im Heim und der beobachteten Überforderung der Erzieherinnen war die sexuelle Aufklärung ein essentielles Modul, um den Kindern Sicherheit zu geben und präventiv zu wirken.
- Citation du texte
- Sarah Jasmin Johannes (Auteur), 2006, Empathie und ihre Förderung - Erste Impulse zu mehr Menschlichkeit in einem chilenischen Kinderheim, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/60380
