Lenbenslanges Lernen

Inhaltsverzeichnis

ABBILDUNGSVERZEICHNIS

1 EINLEITUNG

2 WAS BEDEUTET LEBENSLANGES LERNEN?

3 DIE MEGATRENDS
3.1 MEGATREND
3.2 MEGATREND
3.3 MEGATREND
3.4 MEGATREND
3.5 MEGATREND
3.6 MEGATREND
3.7 MEGATREND
3.8 MEGATREND
3.9 MEGATREND
3.10 SCHLUSSFOLGERUNGEN

4 INFORMELLES LERNEN
4.1 DEFINITION UND ABGRENZUNG DES INFORMELLEN LERNEN
4.2 INFORMELLE BERUFLICHE LERNWEGE
4.3 MOTIVE DER WEITERBILDUNGSTEILNEHMER
4.4 BETEILIGUNGEN AN INFORMELLER BERUFLICHER WEITERBILDUNG
4.5 AKZEPTANZ DES INFORMELLEN LERNENS

5 SELBSTGESTEUERTES LERNEN
5.1 WAS BEDEUTET SELBSTGESTEUERTES LERNEN?
5.2 ABGRENZUNG SELBSTGESTEUERTES UND FREMDGESTEUERTES LERNEN
5.3 DIE NOTWENDIGKEIT DES SELBSTGESTEUERTEN LERNENS

6 FINANZIERUNG DES LEBENSLANGEN LERNENS

7 DAS BLK-MODELLVERSUCHSPROGRAMM „LEBENSLANGES LERNEN“
7.1 LAUFENDES PROJEKT IN NIEDERSACHSEN

8 SCHLUSSBEMERKUNG

LITERATURVERZEICHNIS

ABBILDUNGSVERZEICHNIS

ABBILDUNG 1: ERWERBSTÄTIGE NACH TÄTIGKEITSGRUPPEN 1985 UND 2010

ABBILDUNG 2: INFORMELLE BERUFLICHE WEITERBILDUNG

ABBILDUNG 3: WEITERBILDUNGSTEILNAHME 1979 - 2000 IM VERGLEICH

ABBILDUNG 4: MOTIVE DER WEITERBILDUNGSTEILNEHMER

ABBILDUNG 5: BETEILIGUNG AN INFORMELLER BERUFLICHER WEITERBILDUNG IM BUNDESGEBIET BEI AUSGEWÄHLTEN GRUPPEN VON ERWERBSTÄTIGEN 1994-2000 Lebenslanges Lernen

1 Einleitung

„Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr“ - eine altbekannte Redewendung, welche heutzutage jedoch an Bedeutung verloren hat. Lernen hört nicht nach der Schule, Ausbildung oder dem Studium auf, sondern es begleitet die Menschen ein Leben lang.

Lebenslanges Lernen ist das Schlüsselwort wenn es darum geht, dem wachsenden Konkurrenzkampf auf dem Arbeitsmarkt standzuhalten, einen Berufs- oder Schulabschluss nachzuholen oder sich einfach nur weiterzubilden. Nicht ohne Grund bieten ca. 85% aller deutschen Unternehmen ihren Mitarbeitern Weiterbildungsmöglichkeiten durch Kostenbeteiligung oder eigene Maßnahmen an, denn je höher der Ausbildungsstand ist, desto größer ist auch der Drang nach Weiterbildung.

Aber was genau bedeutet lebenslanges Lernen? Auf diese Frage soll das zweite Kapitel eine ausführliche Antwort geben. Es wird beschrieben, was unter dem Begriff des lebenslangen Lernens zu verstehen ist, welche Ziele mit dem lebenslangen Lernen verbunden sind und warum es immer wichtiger wird ein Leben lang zu lernen.

Grund für die steigende Bedeutung des lebenslangen Lernens ist der Wandel der sich derzeit in der ganzen Welt vollzieht. Diese Entwicklungstendenzen, auch Megatrends genannt, werden ausführlich im dritten Kapitel beschrieben.

Um diesem Wandel standhalten zu können, reicht das Wissen, welches in Kindheit und Jugend erworben wurde, nicht aus. Ständige Lernprozesse und kontinuierliche Weiterentwicklung sind hierzu notwendig. Dabei können die Lernprozesse zum einen auf formellem und zum anderen auf informellem Weg ablaufen. Auf die Definition und Abgrenzung des informellen Lernens wird im vierten Kapitel eingegangen. Ferner werden die informellen beruflichen Lernwege sowie die Motive der Weiterbildungsteilnehmer genannt. Das die informellen Bildungswege für die Lernenden an Bedeutung gewinnen, wird anhand der wachsenden Teilnehmerzahlen deutlich, was in Kapitel 4.4 aufgezeigt wird. Derzeit fehlt es jedoch noch an mangelnder Akzeptanz von Seiten der Gesellschaft. Die Problematik der fehlenden Akzeptanz und Honorierung von Wissen, welches auf informellem Wege erworben wurde, wird im Anschluss an Kapitel 4.4 dargestellt.

Egal ob Lernen auf formellem oder informellem Weg erfolgt, wichtig ist, dass der Lernende den Lernbedarf feststellt und das Lernen als wichtig ansieht. Tut er es nur weil es andere von ihm erwarten, hat er sicherlich keine Lust dazu und sieht die Notwendigkeit nicht. In diesem Fall wird das Lernen vermutlich nicht von großem Erfolg gekrönt sein. In diesem Kontext spricht man von selbstgesteuertem und fremdgesteuertem Lernen, worauf das fünfte Kapitel eingeht. Des Weiteren wird erklärt, warum das selbstgesteuerte Lernen so wichtig ist.

Mit der Finanzierung des lebenslangen Lernens beschäftigt sich das sechste Kapitel.

Im siebten Kapitel wird ein Einblick in das Modellversuchsprogramm zum lebenslangen Lernen der Bund-Länder-Kommission¹gewährt und ein derzeit in Niedersachsen laufendes Projekt vorgestellt.

2 Was bedeutet lebenslanges Lernen?

Der Titel der vorliegenden Arbeit lautet „Lebenslanges Lernen“. Zum Verständnis dieses Begriffs sollen die folgenden Definitionen beitragen.

Lebenslanges Lernen bedeutet zum einen, den Wiedereinstieg in Bildungswege zu ermöglichen, und zum anderen die im Beruf erworbenen, aber nicht formal bescheinigten Kompetenzen bestätigen zu lassen und dafür neue Lehr- und Lernformen anzubieten. Lebenslanges Lernen umfasst die Gesamtheit allen formalen, nicht-formalen und informellen Lernens ein Leben lang. Es verbindet die bisher stark segmentierten Bildungsbereiche und integriert Vorschulbildung, schulische Bildung, Berufsbildung, Hochschulbildung sowie allgemeine und berufliche Weiterbildung zu einem aufeinander aufbauenden und vor allem durchlässigen Gesamtsystem.²

Lebenslanges Lernen soll helfen, das Zusammengehörigkeitsgefühl in der Gesellschaft zu verstärken und Ausgrenzungen weitestgehend zu vermeiden.

Zielsetzung hinsichtlich einer Gesamtkonzeption ist es:

- die Bildungsqualität zu erhöhen,
- allen Menschen mehr Chancen zu persönlichen, ihren Begabungen entsprechenden gesellschaftlichen und beruflichen Entwicklungen zu ermöglichen und
- den Standort Europa mitzugestalten.³

Dabei werden vor allem bildungspolitische Ziele wie die Erhöhung der Transparenz, Verbesserung der Beratung, Sicherung der Qualität aller Bildungsbereiche, Förderung neuer Lehr- und Lernkulturen, Zertifizierung von Weiterbildungsleistungen und Schaffung eines lernförderlichen Umfelds für Menschen in speziellen Lebenslagen verfolgt. Gleichzeitig wird damit die Grundlage für mehr Beschäftigung gelegt. Lebenslanges Lernen ist somit ein wichtiger Innovations- und Wettbewerbsfaktor.⁴

Lebenslanges Weiterlernen bzw. lebenslanges Lernen wird in der heutigen Zeit immer wichtiger, da

- das Wissen, welches in der Kindheit und Jugend erworbene wurde, veraltet,
- die Welt ständigen Veränderungen unterliegt, welche mehr geistige Fähigkeiten und neue soziale Kompetenzen fordern,
- die ökologischen, demographischen, ökonomischen und politischen Probleme sich verschärfen und
- ein erfolgreiches Handeln in der Gesellschaft von dem zur Verfügung stehenden Wissen abhängt.⁵

Die Notwendigkeit des lebenslangen Lernens wird von Alfred Dohmen wie folgt beschrieben: „Heute nun ist das lebenslange Lernen nicht mehr Ziel fürs Leben, sondern es ist selbst zum Ziel geworden. Was lebenslang gelernt werden muss, das steht in der modernen Zeit nicht mehr zur Debatte, nur das lebenslang gelernt werden muss. Lebenslanges Lernen wird zum lebenslänglichen Lernen“.⁶

Diese Aussage ist eine logische Konsequenz auf die ständige Weiterentwicklung der Wirtschaft, welche in der Bundesrepublik Deutschland, in Europa und den Rest der Welt erfolgt. Zurückzuführen sind diese Veränderungen auf neun verschiedene Entwicklungstendenzen, welche den Wandel in der Welt beeinflussen. Diese Entwicklungstendenzen werden auch als Megatrends⁷bezeichnet. Im folgenden Kapitel werden diese neun Trends näher beschrieben.

3 Die Megatrends

Die Megatrends stellen aus heutiger Sicht unvermeidbare Trends, die in Zukunft auf uns zukommen werden, dar. Einige dieser Entwicklungen werden sich zu Sackgassen entwickeln, andere dagegen werden sich in der Arbeitswelt durchsetzen. So werden neue Berufe entstehen, andere werden dagegen stark umstrukturiert und manche verschwinden sogar ganz.

Wichtig ist, diese Trends nicht einzeln zu betrachten, sondern als Gesamtheit, da sie sich untereinander beeinflussen.

3.1 Megatrend 1

⇒ Demographische Veränderungen

z.B. Einschnitte in die Bevölkerungspyramide, zunehmende Heterogenität der Vorbildung und des Alters der Auszubildenden, sowie ein wachsender Anteil fremder Nationalitäten in den jeweiligen Bildungssystemen.⁸

Aufgrund dieser Veränderungen nimmt das Erwerbspotential immer weiter ab, denn die Altersstrukturen ändern sich. Während die mittleren Jahrgänge (35-50 Jahre) steigen, sinken die jüngeren. Diese Verschiebung hat weitere Konsequenzen, denn jüngere Menschen stehen dem Arbeitsmarkt erst später zur Verfügung. Durch verkürzte Ausbildungszeiten und die Verlagerung von Ausbildungsinhalten in die Weiterbildung könnte dem teilweise entgegen gewirkt werden.

Die Zunahme der Erwerbstätigen in den mittleren Jahrgängen ist auch auf die steigende Frauenerwerbstätigkeit zurückzuführen, deren Ursache der Wertewandel, die Bildungsbeteiligung und die geringeren Geburtenrate ist.⁹

3.2 Megatrend 2

⇒ Stark wachsende Internationalisierung der Wirtschaft

nicht nur im Rahmen der Europäischen Union, sondern im weltweiten Maße, z.B. durch multinationale Unternehmen.¹⁰

Folge ist, dass die interkulturelle Interaktion immer wichtiger wird. Fremdsprachen und Kenntnisse in anderen Kulturen sind notwendig, um der wachsenden Internationalisierung standhalten zu können.

3.3 Megatrend 3

⇒ Fortschreitende Entwicklung von Verfahren einer systembezogenen Rationalisierung, d.h. Verknüpfung von bisher isolierten Zielen und Inhalten der Arbeitsaufgaben, wie z.B. die Verknüpfung von Bank- und Versicherungsgeschäften.¹¹

Wissen, welches nicht zu stark spezialisiert sondern weit gefächert ist, ist notwendig, um den Anforderungen gerecht zu werden. „Fachidioten“ verlieren an Bedeutung, während fachübergreifende Kenntnisse immer wichtiger werden.

3.4 Megatrend 4

⇒ Zunehmende Zahl technologisch verwertbarer Forschungsergebnisse.

Aufgrund der Gewinnung von neuen Erkenntnissen hat sich in den letzten Jahrzehnten ein technischer Wandel vollzogen. Folge ist, dass immer mehr Arbeitsplätze abgebaut werden können. Durch den technischen Fortschritt werden viele Aufgaben, die früher von Menschen erledigt wurden, von computergesteuerten Maschinen ausgeführt.

3.5 Megatrend 5

⇒ Wachsende Nutzung und schnell ansteigende Entwicklung neuer Informations- und Kommunikationstechnik,

beispielsweise die Entwicklung des Intranets und des Internets.¹²

Dieser technische Fortschritt hat zur Folge, dass Routinetätigkeiten automatisiert und Fertigungssysteme flexibel gesteuert werden können. Außerdem bietet er die Möglichkeit umfassender Informationssysteme und die Möglichkeit zur Dezentralisierung ohne Effizienseinbußen.¹³

Um trotz der ständigen Entwicklung auf dem neusten Wissensstand zu sein, reichen kurze Weiterbildungskurse nicht aus. Neue bzw. andere Formen des Lernens werden notwendig, um den wachsenden Anforderungen gerecht zu werden.

3.6 Megatrend 6

⇒ Globalisierung der Ressourcennutzung und der Umwelteinflüsse des Wirtschaftens. Weltweites wirtschaftliches Wachstum ist dabei jedoch nur möglich, wenn der Verbrauch nicht reproduzierbarer Ressourcen drastisch gesenkt und gleichzeitig versucht wird, die Umwelt zu reparieren und der Umweltschutz an Bedeutung gewinnt.¹⁴

Konsequenz ist, dass allgemeines sowie berufliches Lehren bzw. Lernen so organisiert sein muss, dass Haupt- und Nebeneffekte unternehmerischen Handelns an Bedeutung gewinnen. Dafür ist der Erwerb prozeduralen und strategischen Wissens notwendig.

3.7 Megatrend 7

⇒ Wandel der Wertemuster in großen Teilen der Bevölkerung, welche das wirtschaftliche und gesellschaftliche Verhalten bestimmen, z.B. Verlust des Glaubens an Autorität, Selbstverwirklichung, Mitsprache, Freizeitwerte, Reizüberflutung, Furcht vor einer ökologischen Katastrophe usw..

3.8 Megatrend 8

⇒ Abbau hierarchischer Strukturen

in Wirtschaft und Gesellschaft und Entwicklung neuer Ordnungsmodelle.

Konsequenz ist, dass der einzelne Arbeitnehmer mehr Verantwortung zu tragen hat, da er Entscheidungen selbstständig treffen muss. Hieraus ergeben sich veränderte Lerninhalte und Lernziele, denn nicht jedem liegt es Verantwortung zu tragen und Entscheidungen zu treffen. Dies sind demzufolge wichtige Lerninhalte die in Zukunft Bestandteil des Lernens sein sollten.

3.9 Megatrend 9

⇒ Steigender Dienstleistungssektor bei gleichzeitigem Anteilsverlust von Landwirtschaft und Gewerbe, sowohl bei der Beschäftigung, als auch bei der Wertschöpfung. Zunahme von Dienstleistungstätigkeiten auch außerhalb des tertiären Sektors, sowie Entfaltung von Dienstleistungsaktivitäten innerhalb einzelner Berufe.¹⁵

Folge wird sein, dass im Jahr 2010 ca. 72% der Beschäftigen im Dienstleistungssektor und nur 28% in produktionsorientierten Sektor tätig sein werden. Jedoch werden nicht alle Dienstleistungen davon profitieren, genauso wie nicht alle produktionsorientierten Tätigkeiten negative Einbußen zu erwarten haben. Hierzu bedarf es einer weiteren Unterscheidung in primäre und sekundäre Dienstleistungen (siehe Abbildung 1).¹⁶

Aufgrund des starken Anstiegs der Informations- und Kommunikationstechniken werden Steuerungs-, Wartungs- und Kontrolltätigkeiten in der Produktion immer wichtiger, während die primären Dienstleistungen stagnieren oder sinken.¹⁷

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Abbildung 1: Erwerbstätige nach Tätigkeitsgruppen 1985 und 2010

Quelle: IAB/Prognose-Projektion (obere Projektionsvariante) Geltungsbereich: Gebiet der bisherigen Bundesrepublik¹⁸

3.10 Schlussfolgerungen

Die genannten Megatrends haben direkte Auswirkungen an die beruflichen Anforderungen jedes Menschen. Beispielsweise wird das Denken in Zusammenhängen (vernetztes Denken) immer wichtiger, während stark ausgeprägte Fachkenntnisse an Bedeutung verlieren. Hieraus ergeben sich veränderte Anforderungen an das kaufmännische Grundwissen:

- „berufübergreifende Orientierung,
- Verständnis von ökonomischen Prinzipien,
- Fähigkeit zum Denken in Systemzusammenhängen und grundlegenden Prinzipien wirtschaftlichen Handelns,
- die Beherrschung grundlegender kaufmännischer Fertigkeiten und Kenntnisse und
- die Weiterentwicklung grundlegender sozialer Kompetenzen und gefühlsbetonter Einstellungen“.¹⁹

[...]

---

¹Wird im Folgenden mit BLK bezeichnet.

²Vgl. www.bmf.de/de/411.php

³Vgl. www.bmf.de/de/411.php

⁴Vgl. Ebenda

⁵Vgl. DOHMNEN (1998): S. 10

⁶GEIßLER & ORTHEY (1996): S. 38

⁷Vgl. BUTTLER, F. (1992): Tätigkeitslandschaft 2010. S. 162

⁸Vgl. Ebenda

⁹Vgl. BUTTLER, F. (1992): Tätigkeitslandschaft 2010. S. 173-177

¹⁰Vgl. BUTTLER, F. (1992): Tätigkeitslandschaft 2010. S. 162

¹¹Vgl. Ebenda

¹²Vgl. Vgl. BUTTLER, F. (1992): Tätigkeitslandschaft 2010. S. 162

¹³Vgl. Ebenda

¹⁴Vgl. BUTTLER, F. (1992): Tätigkeitslandschaft 2010. S. 163

¹⁵Vgl. BUTTLER, F. (1992): Tätigkeitslandschaft 2010. S. 163

¹⁶Vgl. BUTTLER, F. (1992): Tätigkeitslandschaft 2010. S. 165

¹⁷Vgl. Ebenda

Lebenslanges Lernen 8

¹⁸Entnommen aus: ACHTENGAGEN/JOHN (1992): Mehrdimensionale Lehr-Lern-Arrangements. S. 167

¹⁹ ACHTENGAGEN/JOHN (1992): Mehrdimensionale Lehr-Lern-Arrangements. S. 167ff.