Groblernziel: Die Schülerinnen und Schüler sollen den Fortgang einer Maulwurfsgeschichte schreiben. Bedingungsanalyse: Seit Beginn des 2. Halbjahres des Schuljahres 2005/2006 unterrichte ich die 2a im Fach Deutsch mit vier Stunden wöchentlich. Die zwei weiteren Deutschstunden unterrichtet die Klassenlehrerin. Das Verhältnis zwischen der Lerngruppe und mir ist aufgeschlossen und freundlich. Die Klasse setzt sich aus 13 Mädchen und 14 Jungen zusammen. [...]
Inhaltsverzeichnis
1 Formalia
2 Unterrichtszusammenhang
3 Lernziele
3.1 Groblernziel
3.2 Feinlernziele
3.3 Differenzierte Lernziele
3.4 Längerfristige Lernziele
4 Bedingungsanalyse
5 Sachanalyse
6 Didaktische Vorüberlegungen
7 Methodische Vorüberlegungen
8 Literatur
9 Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtseinheit zielt darauf ab, die Schülerinnen und Schüler zur kreativen Fortsetzung einer bestehenden Erzählung zu motivieren und ihre individuelle Schreibkompetenz sowie Ausdrucksfähigkeit zu fördern. Dabei liegt der Fokus auf der Nutzung von Schreibimpulsen, um einen angstfreien Zugang zum kreativen Schreiben zu ermöglichen und die Freude am Erzählen zu steigern.
- Förderung der Kreativität und Imaginationsfähigkeit
- Stärkung der allgemeinen Schreibmotivation
- Anwendung des Prinzips des kreativen Schreibens (Irritation, Expression, Imagination)
- Einsatz von Differenzierungsmaterialien zur individuellen Unterstützung
- Präsentation und Würdigung der eigenen Arbeitsergebnisse
Auszug aus dem Buch
5 Sachanalyse
Der Begriff Kreativität sowie das Kreative Schreiben lassen sich nicht eindeutig definieren. Beide Begrifflichkeiten erlebten in den letzten Jahrzehnten einen „vielfältigen theoretischen und historischen Wandel“ und definieren sich je nach Ansatz und personellem Empfinden verschiedenartig. Laut dem Sprachdidaktiker Kaspar H. Spinner bezeichnet das Kreative Schreiben die Form des Schreibens, die nicht in der Reproduktion vorgegebener Muster verharrt, sondern die Gestaltungskraft des Individuums in Anspruch nimmt.
Dabei stehen die arrangierten oder angeleiteten Zugänge zum Schreiben im Mittelpunkt. Um kreative Prozesse im Menschen auszulösen, sind unterschiedliche Prinzipien möglich. Spinner charakterisiert das kreative Schreiben mit den Prinzipien Irritation, Expression und Imagination. Das Prinzip der Irritation durchbricht gewohnte Vorstellungsmuster, so dass die entsprechende Schreibaufgabe einen Problemlöseprozess darstellt.
In der vorliegenden Stunde wird die Irritation im Differenzierungsangebot eingesetzt (siehe Anhang). Beim Prinzip der Expression wird die Subjektivität in die Produktionen integriert. Durch die persönlichen Vorstellungsbilder des Verfassers/ der Verfasserin wird dem Text Einzigartigkeit und Originalität verliehen. Da die Kinder ihr individuelles Vorwissen, Gedanken und Gefühle in den Text einfließen lassen, findet sich dieses Prinzip in der vorliegenden Unterrichtsstunde wieder.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Formalia: Enthält die organisatorischen Eckdaten wie Datum, Zeit, Klassenzusammensetzung und das unterrichtete Fach.
2 Unterrichtszusammenhang: Gibt einen Überblick über die geplante Unterrichtseinheit mit ihren Einzelthemen und didaktischen Schwerpunkten.
3 Lernziele: Definiert die angestrebten Grob-, Fein-, differenzierten sowie längerfristigen Lernziele für die Schülerinnen und Schüler.
4 Bedingungsanalyse: Analysiert die Lernausgangslage der Klasse, die Anforderungen der Sache und das Arbeits- sowie Sozialverhalten der Kinder.
5 Sachanalyse: Erläutert die theoretischen Grundlagen des kreativen Schreibens unter Einbeziehung didaktischer Konzepte wie Irritation, Expression und Imagination.
6 Didaktische Vorüberlegungen: Begründet die Wahl der Methode und die Einordnung des Themas in den geltenden Lehrplan sowie die Bedeutung für die kommunikative Kompetenz der Kinder.
7 Methodische Vorüberlegungen: Beschreibt den geplanten Unterrichtsverlauf von der Hinführung über die Erarbeitung bis zur Präsentation und Reflexion.
8 Literatur: Listet die verwendeten fachdidaktischen Quellen und Literaturhinweise auf.
9 Verlaufsplanung: Bietet eine tabellarische Übersicht des zeitlichen Ablaufs der Stunde mit den zugehörigen Handlungsmustern und Medien.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Maulwurf Grabowski, Grundschule, Deutschunterricht, Schreibmotivation, Textproduktion, Differenzierung, Imagination, Expression, Irritation, Erzählanlass, Schreibimpulse, Sprachfähigkeit, Lernziel, Unterrichtsvorbereitung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsvorbereitung grundsätzlich?
Es geht um die Planung einer Deutschstunde in einer zweiten Klasse, in der die Schülerinnen und Schüler eine Geschichte kreativ fortsetzen sollen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit konzentriert sich auf die Förderung der Ausdrucksfähigkeit, die Anwendung von Methoden des kreativen Schreibens und die Einbindung von Differenzierungsmaterialien.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist es, dass die Kinder den Fortgang der Maulwurf-Geschichte eigenständig und kreativ verschriftlichen.
Welche wissenschaftlichen Prinzipien werden angewendet?
Die Stunde basiert auf den Prinzipien des kreativen Schreibens nach Kaspar H. Spinner, konkret den Elementen Irritation, Expression und Imagination.
Was umfasst der Hauptteil der schriftlichen Ausarbeitung?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse, eine fachwissenschaftliche Sachanalyse sowie didaktische und methodische Reflexionen zur Unterrichtsplanung.
Welche Begriffe charakterisieren diese Arbeit am besten?
Die zentralen Schlagworte sind Kreatives Schreiben, Schreibmotivation, Differenzierung und die personifizierte Tiergeschichte.
Warum wird gerade die Geschichte vom Maulwurf Grabowski genutzt?
Die Geschichte dient als motivierender Impulsgeber, da sie durch das agierende Tier und die spannende Ausgangslage viele Möglichkeiten für kreative Fortführungen bietet.
Wie gehen die Lehrkräfte mit unterschiedlichen Leistungsniveaus um?
Es wird eine gezielte qualitative Differenzierung eingesetzt, etwa durch den Einsatz von Realien, Bildern und Reizwörtern sowie durch flexible Phasenwechsel bei der Arbeit.
Welche Rolle spielt die Präsentation am Ende der Stunde?
Die Präsentation dient der Würdigung der Schülerleistungen durch die Lehrkraft und Mitschüler, was die Schreibmotivation und das soziale Miteinander stärken soll.
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- Nina Lawitschka (Author), 2006, Kreatives Schreiben / Kreative Erzähl- und Schreibanlässe: Die Schülerinnen und Schüler sollen den Fortgang einer Maulwurfsgeschichte schreiben, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/62659
