Die Klasse 7S, die aus 14 Mädchen und 14 Jungen besteht, habe ich im ersten Halbjahr des Schuljahres 2003/2004 mit zwei Wochenstunden eigenverantwortlich unterrichtet. Mit dem Halbjahreswechsel habe ich den Unterricht im Rahmen des Ausbildungsunterrichts unmittelbar fortgeführt.
Die Schüler bringen dem Fach Geschichte sehr großes Interesse entgegen, das sich nicht nur in der ausgesprochen lebhaften und spontanen, nahezu unermüdlichen und begeisterten Mitarbeit äußert, sondern auch in der Bereicherung des Unterrichts durch unaufgefordert erstellte Referate und mitgebrachte Materialien. Obwohl beide Stunden in einer 6. Stunde liegen, verhält sich die Klasse in der Regel diszipliniert und in Erarbeitungsphasen konzentriert, sodass die Arbeitsatmosphäre freundlich und entspannt ist.
Das Leistungsvermögen schätze ich insgesamt als gut bis sehr gut ein. Die Schüler verfügen in vielen Bereichen über ein erstaunliches Vorwissen, entwickeln selbstständig weiterführende Fragestellungen, knüpfen Verbindungen zwischen griechischer und römischer Geschichte und stellen Bezüge zur deutschen Geschichte und aktuellen politischen Situation her. Die zunächst noch häufig zu konstatierende Tendenz, Beiträge spekulativer Art anzubieten, entwickelt sich beständig zurück. Dagegen erweist es sich zunehmend als schwierig, die enorme Breite der Beiträge zu kanalisieren, da die Schüler in immer höherem Maße selbstständig weiter denken und stets auf Nebenschauplätze verweisen, dabei aber nicht immer zwischen im Hinblick auf die Fragestellung relevanten und zu vernachlässigenden Aspekten differenzieren können, sodass ich hier im Interesse klarer Lernergebnisse durch Strukturierung, Bündelung und gelegentlich auch Zurückstellung von Beiträgen regulierend eingreifen muss.
Inhaltsverzeichnis
- Bild der Lerngruppe
- Lernvoraussetzungen
- Inhaltlich
- Methodisch
- Sozialformen
- Einordnung in den Unterrichtszusammenhang
- Didaktisch- methodische Vorüberlegungen
- Sachanalyse
- Didaktische Analyse und Schwerpunktsetzung
- Hausaufgabe zu der Stunde
- Geplanter Verlauf
- Hausaufgabe: (Arbeitsaufträge auf dem AB): Bearbeitet das Arbeitsblatt.
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Einheit befasst sich mit den Lösungsversuchen der sozialen Krise in der späten römischen Republik, die durch die Errichtung des Prinzipats durch Octavian (später Augustus) ein Ende fand. Die Stunde konzentriert sich auf die Errichtung des Prinzipats und die Veränderung der römischen Verfassung, die mit dieser einherging.
- Die politische und soziale Krise der späten Republik
- Der Aufstieg Octavians zur Macht
- Die Errichtung des Prinzipats
- Die Auswirkungen der neuen Staatsordnung auf die Machtverhältnisse in Rom
- Die Selbstdarstellung des Augustus und seine Legitimierung
Zusammenfassung der Kapitel
Bild der Lerngruppe
Die Klasse 7S zeigt ein hohes Interesse am Fach Geschichte und beteiligt sich aktiv am Unterricht. Die Schüler verfügen über ein gutes bis sehr gutes Leistungsvermögen und sind in der Lage, selbstständig weiterführende Fragestellungen zu entwickeln.
Lernvoraussetzungen
Die Schüler sind mit den sozialen Konflikten der späten Republik und den Lösungsversuchen der Gracchen, Marius und Sulla vertraut. Sie sind außerdem in der Lage, Quellen und Texte zu analysieren und historische Sachverhalte in Rollenspielen zu präsentieren.
Einordnung in den Unterrichtszusammenhang
Die Stunde baut auf der vorangegangenen Stunde auf, in der die Schüler den Aufstieg Octavians zur Alleinherrschaft erarbeitet haben. Die folgende Stunde wird sich mit der Selbstdarstellung des Augustus anhand seiner Res gestae befassen.
Didaktisch- methodische Vorüberlegungen
Die Stunde thematisiert die Errichtung des Prinzipats durch Octavian. Es wird analysiert, wie Octavian seine Machtposition sicherte und die neue Staatsordnung etablierte.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselwörter des Textes sind Prinzipat, Octavian, Augustus, Republik, Senat, Macht, Legitimation, Verfassung, Bürgerkrieg, Triumvirat, Res gestae, Selbstdarstellung.
- Citation du texte
- Ines Bauermeister (Auteur), 2004, Geschichte 7. Klasse Gynmasium: Lösungsversuche der sozialen Krise in der späten Republik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/65548
