Im Rahmen des Seminares „Arbeit, Wirtschaft und Berufsbildungspolitik“ wurden gesellschaftliche Phänomene in der beruflichen Bildung diskutiert und angesprochen, unteranderem die Digitalisierung. Diese hat den Einzug in die berufliche Bildung gefunden, damit einhergehend wird oft der Begriff des E-Learnings assoziiert, welches das elektronische Lernen beschreibt. E-Learning wird an dieser Stelle zum großen Hoffnungsträger gemacht. Es soll die berufliche Weiterbildung für jeden, zu jeder Zeit und an jedem Ort individuell zugänglich machen. In betrieblichen Aus- und Weiterbildungskonzepten werden computergestützte Lernmedien zur Vermittlung von Wissen und zur Unterstützung des Lerntransfers verwendet. Den Teilnehmern wird somit die Möglichkeit geboten sich sicher und erfolgreich in das Berufsleben zu integrieren.
Hinsichtlich der Thematik der vorliegenden Arbeit lautet die Fragestellung:
Wie geeignet ist die Verwendung von E-Learning für benachteiligte Jugendliche in der beruflichen Bildung?
Die Frage wird am Beispiel eines bestimmten Projektes beantwortet. Es handelt sich hierbei um das Projekt „Die Kompetenzwerkst@tt Recycling“, welches von Howe F. und Knutzen S. von 2005 bis 2008 begleitet und ausgewertet wurde. Die Wahl ist auf diese empirische Fallstudie gefallen, da die Studie der genannten Autoren verdeutlicht, wie effektiv und welche Vorteile das E-Learning für die Aus- und Weiterbildung bieten kann. Gerade in der heutigen Zeit kommt dem kompetenzorientierten Unterricht mit einem hohen Maß an Technisierung, insbesondere den elektronischen Lernplattformen, eine besondere Rolle zu. E-Learning gewinnt an Bedeutung, da es mehr als eine Methode ist. Es wird zum wichtigen Element in der Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen und prägt das gesamte Bildungskonzept.
Die in dieser Arbeit analysierten Beobachtungsdaten wurden im Rahmen des Forschungsprojekts „Die Kompetenzwerkst@tt“ von Howe F. und Knutzen S. erhoben. Die Daten sind folgendem Buch zu entnehmen: „E-Learning in der Berufsvorbereitung – Arbeitsprozessorientierte softwaregestützte Lehr-Lern-Arrangements für benachteiligte Jugendliche am Beispiel des Elektroschrott- und Kfz-Recyclings“.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Thema und Relevanz
1.2 Fragestellung und Interessenbekundung
1.3 Vorgehen
1.4 Aufbau der Arbeit
2. Diskurs: E-Learning
2.1 Geschichte des E-Learnings
2.2 Formen des E-Learnings
2.3 Handlungskompetenz und Handlungsfähigkeit
3. Empirie
3.1 Begriffsbestimmung
3.2 Die Kompetenzwerkst@tt Recycling
3.2.1 Die Kompetenzwerkst@tt-Lernsoftware
3.2.2 Evaluation
4. Würdigung
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Eignung von E-Learning-Formen für benachteiligte Jugendliche im Kontext der beruflichen Bildung. Ziel ist es, auf Basis einer empirischen Fallstudie aufzuzeigen, wie digitale Lehr-Lern-Arrangements zur Förderung der beruflichen Handlungskompetenz dieser spezifischen Zielgruppe beitragen können.
- Theoretische Grundlagen und historische Entwicklung von E-Learning
- Abgrenzung der Begriffe Handlungskompetenz und Handlungsfähigkeit
- Analyse des Projekts "Die Kompetenzwerkst@tt Recycling"
- Evaluation des Einsatzes von Lernsoftware in berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen
Auszug aus dem Buch
Die Kompetenzwerkst@tt-Lernsoftware
Hinsichtlich der Fragestellung der Arbeit wird sich nun mit der Lernsoftware des Projektes „Die Kompetenzwerkst@tt“ auseinandergesetzt, um nachvollziehen zu können, wie die gesetzten Ziele erreicht werden.
Die entwickelte und erprobte Software des Projektes unterbreitet den Jugendlichen differenzierte Lernarrangements und bietet einen Lernanreiz. Diese Software lässt sich weitestgehend flexibel und offen in den Lehr-Lern-Prozess der Berufsvorbereitung einbinden (vgl. Howe F. / Knutzen S. 2005, S.30). Die Lernsoftware bietet eine interaktive, multimediale Lernumgebung (vgl. ebd., S.116). Die Inhalte der Lernsoftware beziehen sich auf berufliche Arbeitsprozesse, welche später in der Ausbildung stattfinden werden. (vgl. ebd.)
Das Projekt hat mit Einsatz dieser Bildungssoftware die Intention, den typischen Schulcharakter des Lernens zu durchbrechen, die Motivation der Lernenden durch multimediale Präsentationen und Interaktionen zu fördern, die allgemeine große Wissensmenge möglichst einfach, strukturiert und nachvollziehbar zu präsentieren, den Gesamtzusammenhang der einzelnen Arbeitsprozesse zu verdeutlichen und geschaffene Freiräume der Jugendlichen durch eine intensive Betreuung der Lehrenden zu schaffen (vgl. ebd.). Dabei besteht die Herausforderung die Software so zu gestalten, dass das Gesamtkonzept gewahrt bleibt und die Struktur für die Lernenden weiterhin nachvollziehbar und einprägsam bleiben.
Die Software ist einfach aufgebaut und besteht aus verschiedenen Komponenten. Die Übersicht bzw. der Einstieg ist der Start-Bildschirm. Dieser bietet eine schnelle
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in das Thema E-Learning in der beruflichen Bildung ein, benennt die Forschungsfrage und erläutert den methodischen Aufbau der Arbeit.
2. Diskurs: E-Learning: Hier werden die theoretischen Grundlagen, die Geschichte sowie verschiedene Formen des E-Learnings und die Begriffe der beruflichen Handlungskompetenz und Handlungsfähigkeit dargelegt.
3. Empirie: Das Kapitel widmet sich der Fallstudie "Die Kompetenzwerkst@tt Recycling", definiert die Zielgruppe der benachteiligten Jugendlichen und evaluiert den Einsatz der Lernsoftware.
4. Würdigung: Hier findet eine kritische Reflexion des Projekts statt, wobei Potenziale und Gefahren von E-Learning für die untersuchte Zielgruppe gegenübergestellt werden.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und beantwortet die zentrale Fragestellung zur Eignung von E-Learning für benachteiligte Jugendliche.
Schlüsselwörter
E-Learning, Berufliche Bildung, Handlungskompetenz, Benachteiligte Jugendliche, Kompetenzwerkst@tt, Berufsvorbereitung, Lernsoftware, Blended Learning, Didaktik, Arbeitsprozessorientierung, Evaluation, Berufliche Sozialisation, Multimedia, Software-Einsatz, Qualifizierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Wirksamkeit von E-Learning-Methoden in der beruflichen Vorbereitung für benachteiligte Jugendliche.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf dem E-Learning-Diskurs, der Förderung beruflicher Handlungskompetenz und der praktischen Anwendung von Lernsoftware.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es zu ermitteln, ob und wie E-Learning benachteiligte Jugendliche beim Einstieg in die Berufswelt unterstützen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung und der Analyse einer empirischen Fallstudie, dem Projekt "Die Kompetenzwerkst@tt Recycling".
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Diskurs zum E-Learning sowie einen empirischen Teil, der die konkrete Umsetzung und Evaluation der Lernsoftware betrachtet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Wichtige Begriffe sind E-Learning, Handlungskompetenz, benachteiligte Jugendliche und beruflich orientierte Lernsoftware.
Welche Rolle spielt die Einbettung der Software in den Unterricht?
Eine isolierte Nutzung ist laut Arbeit nicht zielführend; erst die methodisch-didaktische Einbettung in das Unterrichtsgeschehen durch Lehrkräfte ermöglicht nachhaltige Lernerfolge.
Warum ist das Projekt "Kompetenzwerkst@tt" für die Analyse relevant?
Das Projekt dient als konkretes Praxisbeispiel, das aufzeigt, wie durch multimediale Aufbereitung komplexe Arbeitsprozesse für die Zielgruppe verständlich und motivierend vermittelt werden können.
Welche Bedeutung haben die Lehrkräfte in diesem E-Learning-Szenario?
Die Lehrenden wandeln sich zum Coach, der die Lernprozesse beratend begleitet, was die Akzeptanz und den Erfolg des Blended-Learning-Ansatzes maßgeblich beeinflusst.
Was schlussfolgert die Arbeit hinsichtlich der Eignung von E-Learning?
E-Learning stellt ein erfolgsversprechendes Konzept dar, sofern es nicht als Ersatz für den Präsenzunterricht, sondern als unterstützendes, integratives Element eingesetzt wird.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2019, E-Learning. Eine Lösung für benachteiligte Jugendliche in der Berufsbildung?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/704495
