Seit Beginn der Koedukation konzentrierte sich das Interesse von Lehrern, Pädagogen und Soziologen auf die Unterprivilegierung der Mädchen durch Jungen. Es wurden zahlreiche Maßnahmen unternommen, um das weibliche Geschlecht sowohl in der Schule, als auch im sozialen Bereich zu unterstützen, zu fördern, zu stärken und ihre Benachteiligungen den Jungen gegenüber abzubauen. Diese Konzentration auf das weibliche Geschlecht bedeutet aber nicht, dass die Jungen keiner speziellen Förderung bedürften. Eine Benachteiligung der Mädchen impliziert nicht automatisch Vorteile auf Seiten der Jungen. Auch diese haben im Laufe ihrer Entwicklung mit Krisen zu kämpfen. Die Probleme der Jungen und damit verbunden die männliche Sozialisation stießen jedoch erst im Laufe der letzten 15 Jahre auf wissenschaftliches und allgemein-gesellschaftliches Interesse.
Der erste Teil dieser Arbeit beleuchtet die unterschiedlichen Phasen und Einflussbereiche, die maßgeblich auf die männliche Sozialisation einwirken. Es soll der Frage nachgegangen werden, in welchem Maß und in welcher Form diese Bereiche Einfluss auf die Identitätsbildung der Jungen und Männer nehmen. Dieser Teil schneidet auch die Schwierigkeiten an, die mit der männlichen Sozialisation und Geschlechtsidentifikation verbunden sind.
Im nächsten Kapitel wird männliche Gewalt, als ein Problemfeld der Bewältigung des Mannseins und –werdens, näher analysiert. Es soll die Frage geklärt werden, weshalb gerade Männer verstärkt Gewaltbereitschaft aufweisen.
Im abschließenden Teil wird ein möglicher Lösungsweg aus den Konflikten der männlichen Sozialisation in Form der bereits erwähnten Jungenarbeit vorgestellt. Neben einer Definition werden die Hauptziele angeführt, um so die Frage zu klären: „Warum überhaupt Jungenarbeit?“. In diesem Rahmen sollen auch die Möglichkeiten zur sozialen Förderung der Jungen in der Schule erörtert werden.
Auf einen Blick
- Note: 1,7
- Unterscheidet strukturelle und manifeste Männergewalt nach Böhnisch und Winter
Inhaltsverzeichnis
0. Inhaltsverzeichnis
0.1 Einleitung
1. Verschiedene Einflussbereiche auf männliche Sozialisation im Lebenslauf
2. Gewalt als Bewältigungsmuster der männlichen Sozialisation
3. Pädagogische Jungenarbeit und soziale Jungenförderung in der Schule
4. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, welche Bereiche die Entwicklung männlicher Geschlechtsidentität beeinflussen und wie Jungen und Männer mit den damit verbundenen Anforderungen umgehen. Sie fragt insbesondere nach den Formen und dem Ausmaß dieser Einflüsse, nach männlicher Gewaltbereitschaft und nach Möglichkeiten der Jungenarbeit und schulischen Förderung.
- Einflüsse von Familie, Schule und Gleichaltrigengruppen auf die Sozialisation
- Geschlechterstereotype und männliche Identitätsbildung
- Gewalt als Muster männlicher Lebensbewältigung
- Ziele und Arbeitsweisen pädagogischer Jungenarbeit
- Soziale Förderung von Jungen im Schulalltag
Auszug aus dem Buch
1. Verschiedene Einflussbereiche auf männliche Sozialisation im Lebenslauf
Die Themen, die LehrerInnen für ihren Unterricht auswählen sind deshalb nicht selten Themen, die ausschließlich Jungen und ihre Interessen ansprechen. Eine solche Auswahl verstärkt jedoch rigide Geschlechtsstereotypen, verhindert Neuorientierung. Der Unterricht wird somit gänzlich auf die Jungen ausgerichtet: Sowohl der Lehrkörper, als auch das Unterrichtsmaterial konzentrieren sich völlig auf sie und ihre Verhaltensweisen. Die meisten LehrerInnen akzeptieren solche externalisierten Verhaltensmuster bei Jungen als „gegeben“, erwarten regelrecht, dass Störungen von ihnen ausgehen. Werden solche Störungen, aus Angst vor Konflikten, nicht angesprochen und den Jungen die Auswirkungen ihrer Disziplinverstöße auf das Lernklima der ganzen Klasse nicht verdeutlicht, fühlen sie sich in ihrem Handeln bestärkt und werden es, auch außerhalb des Klassenzimmers, weiter durchsetzen.
Ein weiterer wichtiger Einflussbereich auf den Erwerb männlicher Geschlechtsidentität ist die männliche Clique, die zum Zeitpunkt der Pubertät an Bedeutung für den Heranwachsenden gewinnt. Während der pubertären Phase will der Jugendliche den einschränkenden Raum des Elternhauses verlassen, um außerhalb der Geborgenheit und Sicherheit der Familie seine Persönlichkeit zu erfahren und sich eigene Räume zu schaffen. Die Clique, oder auch peer-group (= Gleichaltrigengruppe), kann ihm dabei helfen. Einer solchen peer-group werden im Allgemeinen folgende Funktionen zugeschrieben: Zum einen ermöglicht sie den Jugendlichen sich einen eigenen Status und Raum gegenüber den Eltern zu erschaffen. Sie ermöglicht somit den Austritt aus der Familie, der für die Entwicklung der Identität und persönlichen Autonomie der Jugendlichen von großer Bedeutung ist. Zusätzlich ist die Clique ein Raum der sozialen Neuorientierung. Die Jugendlichen sind mit anderen Werten, Normen und Verhaltensweisen als den bisher bekannten konfrontiert und erweitern dadurch ihr soziales Repertoire. Durch die in dieser Zeit besonders deutliche Loslösung von der Mutter, bzw. der mutterdominierten Familie, werden aber auch typisch „männliche“ Verhaltensweisen in der Clique verstärkt, sowie sich von „weiblichen“ Verhaltensweisen distanziert. Durch diese Prägung männlichen Verhaltens gibt die Clique den Heranwachsenden eine Orientierungsmöglichkeit, die ihnen bisher in der Familie, aufgrund der Abwesenheit des Vaters, verwehrt geblieben ist. Dabei besteht, neben den positiven Einflüssen auf die Identitätsentwicklung in männlich dominierten peer-groups jedoch die Gefahr, dass sich auch männliche Verhaltensweisen wie Aggression, Sexismus und Prahlerei durchsetzen und verfestigen.
Zusammenfassung der Kapitel
0.1 Einleitung: Die Einleitung erläutert den Hintergrund der Beschäftigung mit Jungenförderung und stellt die Leitfragen und den Aufbau der Arbeit vor.
1. Verschiedene Einflussbereiche auf männliche Sozialisation im Lebenslauf: Das Kapitel behandelt die Bedeutung frühkindlicher Beziehungen, der Schule und männlicher Gleichaltrigengruppen für die Entwicklung der Geschlechtsidentität.
2. Gewalt als Bewältigungsmuster der männlichen Sozialisation: Das Kapitel unterscheidet Formen männlicher Gewalt und erörtert deren Zusammenhang mit gesellschaftlichen Erwartungen und dem Bewältigungsprinzip der Externalisierung.
3. Pädagogische Jungenarbeit und soziale Jungenförderung in der Schule: Das Kapitel beschreibt Ziele und Arbeitsweisen der Jungenarbeit und nennt Möglichkeiten sozialer Förderung im Unterricht und in schulischen Projekten.
4. Fazit: Das Fazit bündelt die Überlegungen zu Sozialisationsbedingungen und Bewältigungsmustern und hebt die Bedeutung alternativer Handlungsmöglichkeiten sowie sozialer Förderung hervor.
Schlüsselwörter
Männliche Sozialisation, Geschlechtsidentität, Jungenarbeit, Jungenförderung, Geschlechterstereotype, Männlichkeit, Gewalt, Externalisierung, Familie, Schule, Gleichaltrigengruppen, soziale Kompetenzen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die Entwicklung männlicher Geschlechtsidentität und die Bewältigung damit verbundener Anforderungen und Konflikte.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen männliche Sozialisation, Gewalt als Bewältigungsmuster sowie pädagogische Jungenarbeit und schulische Förderung.
Welche Fragen verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, wie verschiedene Lebensbereiche die Identitätsbildung von Jungen und Männern beeinflussen, weshalb Männer verstärkt Gewaltbereitschaft zeigen und welche Möglichkeiten die Jungenarbeit bietet.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet einschlägige Fachliteratur aus und erörtert deren Ansätze. Eine eigene empirische Untersuchung wird nicht beschrieben.
Was behandelt der Hauptteil?
Er untersucht Einflüsse auf die männliche Sozialisation, beschreibt unterschiedliche Formen männlicher Gewalt und stellt Ansätze der Jungenarbeit und sozialen Jungenförderung vor.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind männliche Sozialisation, Geschlechtsidentität, Geschlechterstereotype, Gewalt, Externalisierung, Jungenarbeit und Jungenförderung.
Welche Rolle spielen Gleichaltrigengruppen?
Sie werden als Räume der Ablösung vom Elternhaus, der sozialen Neuorientierung und der Entwicklung männlicher Identität betrachtet. Zugleich thematisiert die Arbeit die mögliche Verstärkung geschlechterstereotyper Verhaltensweisen.
Wie unterscheidet die Arbeit Formen männlicher Gewalt?
Sie unterscheidet strukturelle von manifester Männergewalt und beschreibt innerhalb der manifesten Gewalt öffentliche Gewalt, familiäre und partnerschaftliche Gewalt sowie sexuelle Gewalt.
Welche Möglichkeiten der Jungenförderung im Unterricht werden genannt?
Genannt werden unter anderem Gespräche über Gefühle, kooperative Lernformen, die Untersuchung von Geschlechterstereotypen in Schulbüchern und Angebote im Sportunterricht.
- Quote paper
- Jakobine Linnenbrink (Author), 2006, Entwicklung und Bewältigung männlicher Geschlechtsidentität, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/73859
