Ziel des vorliegenden Essays ist es, verschiedene Perspektiven der Professionalisierung in den pädagogischen Handlungsfeldern Schule und Erwachsenenbildung zu erörtern. Dabei sollen insbesondere die Arbeiten Karl-Oswald Bauers („Kompetenzprofil: LehrerIn“) für den Bereich der Schule, sowie Sylvia Kades („Professionalisierung in der Erwachsenenbildung“) und Jürgen Wittpoths („Erwachsenenbildung als Beruf“) in Bezug auf die Erwachsenenbildung als Grundlage dienen.
In einem ersten Schritt soll dazu eine Definition des Begriffs „Professionalisierung“ vorgenommen werden, ehe im zweiten Kapitel die Professionalisierung des Lehrerberufs untersucht wird. Das dritte Kapitel behandelt dann Kades und Wittpoths Ausführungen zum Thema der Professionalisierung der Erwachsenenbildner, bevor abschließend ein vergleichartiges Fazit gezogen wird.
Inhaltsverzeichnis
- 0. Einleitung
- 1. Professionalisierung – was ist das?
- 2. Professionalisierung im Handlungsfeld „Schule“ nach Karl-Oswald Bauer
- 3. Professionalisierung im Handlungsfeld „Erwachsenenbildung“ nach Sylvia Kade und Jürgen Wittpoth
- 4. Schlussbemerkung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der vorliegende Essay befasst sich mit verschiedenen Perspektiven der Professionalisierung in den pädagogischen Handlungsfeldern Schule und Erwachsenenbildung. Er analysiert die Ansätze von Karl-Oswald Bauer, Sylvia Kade und Jürgen Wittpoth, um die Professionalität in beiden Bereichen zu erforschen.
- Definition des Begriffs „Professionalisierung“
- Professionalisierung des Lehrerberufs
- Professionalisierung in der Erwachsenenbildung
- Vergleich der Professionalisierung in Schule und Erwachsenenbildung
- Kritik an den bestehenden Professionalisierungsmodellen
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung
Der Essay stellt die Zielsetzung und den Aufbau der Arbeit vor, indem er die relevanten Autoren und die wichtigsten Themenbereiche benennt.
1. Professionalisierung – was ist das?
In diesem Kapitel wird der Begriff „Professionalisierung“ definiert und verschiedene Ansätze dazu vorgestellt, insbesondere die Definition von Dieter Nittel.
2. Professionalisierung im Handlungsfeld „Schule“ nach Karl-Oswald Bauer
Dieses Kapitel untersucht die Professionalisierung im Lehrerberuf anhand des Textes „Kompetenzprofil: LehrerIn“ von Karl-Oswald Bauer. Bauer betont die Bedeutung des „professionellen Selbst“, die Integration von theoretischem und praktischem Wissen sowie die Notwendigkeit eines Berufsethos.
3. Professionalisierung im Handlungsfeld „Erwachsenenbildung“ nach Sylvia Kade und Jürgen Wittpoth
Dieses Kapitel beleuchtet die Professionalisierung in der Erwachsenenbildung anhand der Ausführungen von Sylvia Kade und Jürgen Wittpoth. Sie argumentieren, dass die Erwachsenenbildung eher dem klassischen Modell professionellen Handelns entspricht, während die Tätigkeit des Lehrers in der Schule stärker der staatlichen Autorität unterworfen ist. Beide Autoren diskutieren die Schwierigkeiten und Herausforderungen der Professionalisierung in diesem Feld.
Schlüsselwörter
Professionalisierung, Pädagogisches Handeln, Lehrerberuf, Erwachsenenbildung, Kompetenzen, Handlungskompetenz, Professionelles Selbst, Berufsethos, Handlungshermeneutik, Autonomie, Formalisierung.
Häufig gestellte Fragen
Wie wird "Professionalisierung" in der Pädagogik definiert?
Professionalisierung bezeichnet den Prozess der Entwicklung spezifischer Kompetenzen, eines Berufsethos und eines professionellen Selbstverständnisses in einem Berufsfeld.
Was ist das "Kompetenzprofil: LehrerIn" nach Karl-Oswald Bauer?
Bauer betont die Integration von theoretischem Wissen und praktischem Handeln sowie die Bedeutung der pädagogischen Intuition.
Wie unterscheidet sich die Professionalität in der Erwachsenenbildung von der Schule?
Erwachsenenbildner agieren oft in weniger formalisierten Strukturen und sind stärker auf die Freiwilligkeit der Teilnehmer angewiesen, was andere Anforderungen an das professionelle Handeln stellt.
Welche Rolle spielt die Autonomie im pädagogischen Handeln?
Autonomie ist ein Kernmerkmal professionellen Handelns, wird aber in der Schule oft durch staatliche Vorgaben und Bürokratie eingeschränkt.
Was meint Jürgen Wittpoth mit "Erwachsenenbildung als Beruf"?
Er analysiert die Prekarisierung und die vielfältigen Wege in das Berufsfeld der Erwachsenenbildung sowie die Notwendigkeit einer klaren beruflichen Identität.
- Quote paper
- Florian Reifenrath (Author), 2006, Perspektiven der Professionalisierung in den pädagogischen Handlungsfeldern Schule und Erwachsenenbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/76367
