In meiner Hausarbeit mit dem Thema „Medienkompetenz und Deutschunterricht“ gehe ich zunächst auf die Erläuterungen bzw. Definitionen der verwendeten Begriffe ein. Was sind Medien und was ist Medienkompetenz überhaupt? In diesem Teil meiner Arbeit werde ich größtenteils auf Forschungsergebnisse zurückgreifen, um den Begriff, wie er von den Wissenschaftlern geprägt wurde, möglichst unverfälscht zu definieren.
Im zweiten Teil erläutere ich die Ausgangssituation der Lernenden. Ich möchte erörtern, wie Kinder mit Medien in Verbindung treten und mit ihnen aufwachsen (Mediensozialisation). Weiterhin beschreibe ich, inwieweit Schule und (Deutsch-) Unterricht an diese Situation anknüpfen müssen. Es werden einige Daten und Fakten genannt, die die heutige Nutzung von Medien verdeutlichen sollen. Man braucht eine fundierte Grundlage aus Aspekten (wie z.B. vermehrte Computernutzung), die die Notwendigkeit eines medienintegrativen Unterrichts begründen soll.
Zudem erörtere ich, was medienintegrativen Unterricht ausmacht. Was müssen Lehrende beachten, um ihren Unterricht wirklich „medienintegrativ“ nennen zu können?
Weiterhin beschreibt meine Ausarbeitung, welche Erwartungen medienintegrativer Deutschunterricht an seine Schüler stellt und welches Lernziel er beabsichtigt. An dieser Stelle wird nun der Begriff „Medienkompetenz“ wichtig. Wie erlange ich im Unterricht Medienkompetenz? Wie kann Deutschunterricht das Ziel Medienkompetenz gewährleisten? Und wann geht man kompetent mit Medien um? Auf diese Fragen werde ich im vierten Teil (4.) meiner Hausarbeit eingehen.
Da ich die praktische Umsetzung nicht ganz außer Acht lassen wollte, befasst sich der nächste Teil (5.) mit dem Unterrichtsbeispiel Ronja Räubertochter. Dabei wird in einer Klasse ein Thema anhand verschiedener medialer Formen präsentiert.
Im Schlussteil möchte ich kurz das Thema meiner Ausarbeitung kommentieren und anhand einer aktuellen Diskussion auf die Nützlichkeit von Medienkompetenz eingehen.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Auswertung von 100 Definitionen des Begriffs Medienkompetenz durch Gapski
- Analyse von Daten zur Mediennutzung von Sechs- bis 13-Jährigen aus der KIM-Studie
- Praxisbeispiel in einer fünften beziehungsweise sechsten Schulklasse mit Ronja Räubertochter
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung und Erläuterungen:
1.1 Einleitung
1.2 Definitionen und Erläuterungen
2. Mediensozialisation
3. Medienintegrativer Deutschunterricht
3.1. Ausgangssituation
3.2 Grundannahmen des medienintegrativen Deutschunterrichts
4. Medienkompetenz im Deutschunterricht
5. Medienintegrierter Unterricht am Praxisbeispiel Ronja Räubertochter
6. Probleme schulischer Medienerziehung
7. Schluss
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Hausarbeit untersucht die Bedeutung und Vermittlung von Medienkompetenz im Deutschunterricht, beleuchtet die Mediensozialisation von Kindern und zeigt anhand eines praktischen Beispiels auf, wie verschiedene Medien in den Unterricht integriert werden können.
- Mediensozialisation und die Rolle von Familie, Schule und Altersgruppe
- Grundlagen und Definitionen des Begriffs Medienkompetenz nach verschiedenen Autoren
- Ausgangssituation und Notwendigkeit eines medienintegrativen Deutschunterrichts
- Die vier Dimensionen der Medienkompetenz nach Baacke und deren Umsetzung
- Praktische Umsetzung des medienintegrativen Unterrichts am Beispiel von Ronja Räubertochter
- Probleme und Herausforderungen schulischer Medienerziehung
Auszug aus dem Buch
Mediensozialisation
Heute sind moderne Gesellschaften auch gleichzeitig „Mediengesellschaften“. Medien tangieren unser Leben in allen Bereichen, so zum Beispiel am Arbeitsplatz und in der Freizeit, Dort dienen sie vor allem der Speicherung, Verarbeitung und Verteilung von Informationen. Sie begleiten uns von der Kindheit (zum Beispiel Kinderbücher) bis ins hohe Alter.
Kinder der heutigen Generationen werden, sobald sie die Fähigkeit haben Medien zu erschließen bzw. wahrzunehmen auch mit ihnen konfrontiert. Insofern ist die gesamte soziokommunikative Umwelt als „Sozialisationsagentur“ zu sehen. Zwischen der Gesellschaft und dem Individuum vermitteln Sozialisationsinstanzen, unter deren Einfluss sich der Kompetenzerwerb vollzieht. Familie, Schule und Altersgruppe gelten als die wichtigsten Instanzen.
Die Familie ist die wichtigste Vermittlerin (nach übereinstimmender Forschungsauffassung). Auf die Entwicklung der Individuen wirkt sie nicht nur am frühesten, sondern auch am nachhaltigsten, da ihre Einflüsse alltäglich und ungeplant sind. Die Lesesozialisation z.B. beginnt bereits im Kleinkindalter zwischen Eltern und Kindern, längst ehe der Leselernprozess im engeren Sinne einsetzt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung und Erläuterungen: Die Einleitung stellt das Thema der Hausarbeit vor und erläutert die verwendeten Grundbegriffe mithilfe von Forschungsergebnissen.
2. Mediensozialisation Dieses Kapitel beleuchtet, wie Kinder in einer Mediengesellschaft aufwachsen und welche Instanzen wie Familie und Schule den Kompetenzerwerb beeinflussen.
3. Medienintegrativer Deutschunterricht Es wird analysiert, warum der Deutschunterricht auf die veränderte Medienkultur der Schüler reagieren und ein breiteres Medienspektrum einbinden muss.
4. Medienkompetenz im Deutschunterricht Der Abschnitt widmet sich den verschiedenen Dimensionen und Modellen von Medienkompetenz, insbesondere nach Baacke und Pöttinger.
5. Medienintegrierter Unterricht am Praxisbeispiel Ronja Räubertochter Anhand einer konkreten Unterrichtsreihe wird aufgezeigt, wie Buch, Film, Theater und Hörspiele zur Texterschließung kombiniert werden können.
6. Probleme schulischer Medienerziehung Hier werden die strukturellen Hürden und Defizite bei der Vermittlung von Medienkompetenz in der Schule kritisch diskutiert.
7. Schluss Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und plädiert für eine stärkere Verankerung der Medienkompetenz im modernen Schulunterricht.
Schlüsselwörter
Medienkompetenz, Deutschunterricht, Mediensozialisation, Medienintegration, Lesesozialisation, Medienerziehung, Audiovisuelle Ästhetik, Ronja Räubertochter, Neue Medien, Schulpädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung von Medienkompetenz und deren Integration in den modernen Deutschunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zu den Kernbereichen gehören die Mediensozialisation von Kindern, die theoretischen Dimensionen von Medienkompetenz sowie konkrete Praxisbeispiele.
Welches primäre Ziel verfolgt die Autorin?
Das Hauptziel ist es aufzuzeigen, wie Schule und insbesondere der Deutschunterricht auf die veränderte Medienwelt der Schüler reagieren und Medienkompetenz fördern können.
Welche wissenschaftlichen Methoden und Grundlagen werden verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf Fachliteratur, bestehende Studien zur Mediennutzung wie die KIM-Studie sowie auf Definitionenerkennungen bekannter Medienpädagogen.
Was wird im Hauptteil der Ausarbeitung behandelt?
Der Hauptteil erörtert die Sozialisationsinstanzen, die theoretischen Ansätze zur Medienkompetenz und präsentiert das Praxisbeispiel zu Ronja Räubertochter.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Publikation am besten?
Zentrale Begriffe sind Medienkompetenz, Mediensozialisation, Medienerziehung, Medienintegration und Deutschunterricht.
Wie wirkt sich die familiäre Mediensozialisation auf Kinder aus?
Die Familie prägt durch ihr Vorbild und gemeinsame Aktivitäten maßgeblich die Medienfreude und den ersten kompetenten Umgang der Kinder mit Medien.
Welche Rolle spielt das traditionelle Buch im medienintegrativen Unterricht?
Das Buch bleibt das zentrale Fundament und der Ausgangspunkt, soll aber durch andere Medien wie Filme, Hörspiele und CD-ROMs sinnvoll ergänzt werden.
Vor welchen Problemen steht die schulische Medienerziehung laut der Arbeit?
Es mangelt oft an eigenem Fachunterricht, an zeitgemäßer Literatur für Lehrer und an ausreichenden technischen Kompetenzen des Lehrpersonals.
Wie wird das Praxisbeispiel mit Ronja Räubertochter im Unterricht umgesetzt?
Das Buch wird durch den Besuch eines Theaterstücks, das Hören von Kassetten, das Anschauen des Films und die Arbeit mit einer CD-ROM ergänzt.
- Arbeit zitieren
- Katharina Hardt (Autor:in), 2006, Medienkompetenz und Deutschunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/87140
