Im Rahmen des Praxissemesters am Gymnasium im Zeitraum vom 16.09.2019 bis 31.01.2020, wurde in einer siebten Schulklasse ein Studienprojekt zu Schülervorstellungen zum Thema Plattentektonik durchgeführt. Dabei sollten folgende Forschungsfragen untersucht werden: Inwiefern können Präkonzepte zum Thema Plattentektonik von SuS durch konstruktivistische Lehr-Lernmethoden umstrukturiert oder erweitert werden? Und welchen Mehrwert bietet die Berücksichtigung und Einbeziehung von Schülervorstellungen bei der Unterrichtsplanung und -gestaltung für den Lernzuwachs von SuS?
Aufbauend auf die zuvor angefertigte Projektskizze, soll in dieser Arbeit die abschließende Studiendokumentation des Projektes "Schülervorstellungen zum Thema Plattentektonik" erfolgen. Zunächst soll die angewendete Methodik erläutert werden. Daraufhin wird das Auswertungsverfahren dargestellt und abschließend folgt eine ausführliche Reflexion über das durchgeführte Studienprojekt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Didaktische Rekonstruktion
2.1 Fachliche Klärung
2. 2 Erfassen von Schülerperspektiven
2.3 Didaktische Strukturierung
3. Auswertung
3.1 Analyse veränderter Vorstellungsstrukturen
3.2 Zusammenfassung
4. Reflexion
4.1 Rahmenbedingungen in der Schule
4.2 Methodik
4.3 Ergebniskritik
4.4 Metareflexion
Literaturverzeichnis
Anhang
M1: Erhebungsinstrument
M2: Stundenverlaufsplan
M3: Vortest - Auswertung der Ergebnisse aus Aufgabe 3,5,6
M4: Auswertung der Ergebnisse aus Aufgabe 3,5,6 nach der Unterrichtseinheit
- Quote paper
- Elena Schreer (Author), 2020, Conceptual Change und Growth in der Geographiedidaktik. Schülervorstellungen zum Thema Plattentektonik in der siebten Klasse des Gymnasiums, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/888902
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