Diese Arbeit widmet sich der Frage, ob die die Geschichte der Bundesrepublik Deutschland anhand der drei von der BRD gewonnenen Fußballweltmeiterschaften im Unterricht vermittelbar ist. Sie enthält eine kurze Unterrichtseinheit für eine 9. Klasse (WPK Geschichte), sowohl didaktische- als auch Sachanalyse, eine Stundeverlaufsplanung sowie neben Beispielmaterial auch eine Begründung der gewählten Lern- und Lehrformen sowie Medien.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sachanalyse
3. Didaktische Analyse
3.1. Gegenwartsbezug und Motivation
3.2. Historisches Gegenstandswissen
3.3. Historisches Erkenntniswissen
4. Lernziele der Unterrichtseinheit
4.1. Inhaltliche Lernziele:
4.2. Methodische Lernziele:
5. Begründung der in der Unterrichtseinheit verwendeten Lehr- und Lernformen
5.1. Gesprächsformen
5.1.1. Brainstorming
5.1.2. Planungsgespräch
5.1.3. Sachklärungsgespräch (Informationsgespräch)
5.2. Vortragsformen:
5.2.1. Lehrervortrag:
5.2.2. Schülervortrag:
5.3. Arbeitsformen:
5.3.1. Gruppenarbeit:
6. Begründung der in der Unterrichtseinheit verwendeten Medien
6.1. Das Medium Film:
6.2. Schriftliche Quellen und Darstellungen:
6.3. Bildliche Quellen und Darstellungen:
7. Planung des Stundenverlaufs
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial, die Geschichte der Bundesrepublik Deutschland anhand der drei gewonnenen Fußballweltmeisterschaften 1954, 1974 und 1990 als Unterrichtsthema aufzubereiten. Das primäre Ziel besteht darin, eine motivierende Unterrichtseinheit für einen Wahlpflichtkurs Geschichte (Klassenstufe 9) zu konzipieren, die politische, wirtschaftliche und gesellschaftliche Entwicklungen der deutschen Nachkriegsgeschichte sowie die Entstehung der beiden deutschen Staaten erfahrbar macht.
- Analyse der Fußballweltmeisterschaften als Spiegel historischer Ereignisse
- Verbindung von Sport-, Alltags-, Wirtschafts- und Politikgeschichte
- Förderung methodischer Kompetenzen durch arbeitsteilige Gruppenarbeit
- Kritischer Umgang mit verschiedenen Medien (Film, Zeitzeugnisse, Quellen)
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Im Rahmen des Hauptseminars „Die Geschichte der Bundesrepublik Deutschland im Geschichtsunterricht“ im Wintersemester 2007/2008 an der Carl-von-Ossietzky-Universität Oldenburg wurden in Gruppen verschiedene (oft neuartige) Aspekte der deutschen Nachkriegsgeschichte betrachtet und mögliche Unterrichtseinheiten für verschiedene Schul und Klassenstufen erarbeitet.
Meine Gruppe ging der spannenden Frage nach, ob es möglich wäre die Nachkriegsgeschichte Deutschlands anhand der drei gewonnenen Fußballweltmeisterschaften 1954, 1974 und 1990 zu erarbeiten. Schnell stellten wir fest, dass sich in der Tat gerade dieses Thema für den Geschichtsunterricht hervorragend eignet, da es nicht nur in hohem Maße auf Motivation der Lernenden stoßen könnte, sondern die Ereignisse um die drei genannten Weltmeisterschaften hervorragend geeignet scheinen, um wichtige Entwicklungen der deutschen Nachkriegsgeschichte aufzuzeigen.
So entwickelten wir eine Unterrichtseinheit für einen fiktiven Wahlpflichtkurs Geschichte an einer Realschule für die Klassenstufe 9 im Umfang von 6 Unterrichtsstunden. Diese Ausarbeitung umfasst sowohl Sachanalyse als auch didaktische Analyse, Begründung der Lehr- und Lernformen sowie einen möglichen Unterrichtsverlauf mit einigen Materialbeispielen im Anhang der Hausarbeit.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Entstehung der Arbeit im Kontext eines Hauptseminars und stellt die zentrale Forschungsfrage vor, ob Fußballweltmeisterschaften als didaktischer Zugang zur deutschen Nachkriegsgeschichte dienen können.
2. Sachanalyse: Die Sachanalyse betrachtet die Weltmeisterschaften 1954, 1974 und 1990 als historische Kontexte, in denen sich gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Entwicklungen wie Wiederaufbau, Westintegration und Wiedervereinigung widerspiegeln.
3. Didaktische Analyse: Dieses Kapitel begründet die Eignung des Themas durch den starken Gegenwartsbezug und hohe Motivation der Lernenden sowie die Möglichkeit, historisches Gegenstands- und Erkenntniswissen zu vermitteln.
4. Lernziele der Unterrichtseinheit: Die Lernziele fokussieren sich auf die zeitliche Einordnung historischer Ereignisse sowie die Förderung von Medienkompetenz und kooperativen Arbeitsformen in Gruppen.
5. Begründung der in der Unterrichtseinheit verwendeten Lehr- und Lernformen: Hier wird der Einsatz von Gesprächs-, Vortrags- und Arbeitsformen methodisch legitimiert, wobei insbesondere der Schülervortrag und die Gruppenarbeit zur Steigerung der Eigenverantwortung dienen.
6. Begründung der in der Unterrichtseinheit verwendeten Medien: Die Wahl der Medien, darunter Filme, schriftliche Quellen und Bildmaterialien, wird hinsichtlich ihrer motivationalen und analytischen Funktionen im Unterricht analysiert.
7. Planung des Stundenverlaufs: Die tabellarische Planung gliedert die Unterrichtseinheit in drei Doppelstunden, die von der Hinführung und Erarbeitung bis zur Präsentation und Reflexion reichen.
Schlüsselwörter
Fußballweltmeisterschaft, deutsche Nachkriegsgeschichte, Geschichtsunterricht, didaktische Analyse, Medienkompetenz, Gruppenarbeit, BRD, DDR, Wiedervereinigung, Wirtschaftswunder, Ost-West-Konflikt, historische Quellen, Schülervortrag, Alltagsgeschichte, Lernziele.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Aufbereitung der deutschen Nachkriegsgeschichte im Geschichtsunterricht unter Verwendung der Fußballweltmeisterschaften von 1954, 1974 und 1990 als zentralem Ankerpunkt.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Themenfelder umfassen die politische Entwicklung der Bundesrepublik und DDR, den wirtschaftlichen Wandel, die Teilung und Wiedervereinigung sowie den Stellenwert des Sports in der Gesellschaft.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Konzeption einer Unterrichtseinheit für Realschüler, die historisches Wissen mit hoher Motivation verknüpft und die Medien- sowie Teamfähigkeit der Lernenden gezielt fördert.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Der Autor nutzt eine Sach- und didaktische Analyse sowie eine methodische Herleitung der Lehrformen, basierend auf fachdidaktischer Literatur und dem Entwurf eines strukturierten Stundenverlaufs.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse, didaktische Begründungen zu Lehrformen und Medieneinsatz sowie die detaillierte Planung der Unterrichtseinheit inklusive der Materialbeispiele.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Fußballweltmeisterschaft, deutsche Nachkriegsgeschichte, Gruppenarbeit, Medienkompetenz und die Unterscheidung zwischen historischem Gegenstands- und Erkenntniswissen.
Warum wurden gerade die Jahre 1954, 1974 und 1990 gewählt?
Diese Jahre markieren die drei gewonnenen Weltmeisterschaften, die jeweils in einem spezifischen historischen Kontext stehen (Wiederaufbau, Ost-West-Konflikt, Wiedervereinigung) und sich daher hervorragend zur Veranschaulichung historischer Prozesse eignen.
Welche Rolle spielt der Einsatz von Medien wie dem Film?
Filme sollen kognitive Dissonanzen fördern, das Vorstellungsvermögen erweitern und als motivierender Gesprächsanlass dienen, wobei auch der kritische Umgang mit ihnen als Quelle trainiert wird.
- Quote paper
- Sebastian Schneemelcher (Author), 2008, Die Geschichte der BRD im Geschichtsunterricht anhand der Fußballweltmeisterschaften 1954,1974 und 1990, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/89844
