Die Arbeit beschäftigt sich mit der Aufgabenqualität von praxisrelevanten Rechnungswesenschulbüchern. Im Zentrum steht dabei die Frage: "Wie hoch ist die kognitive Aktivierung von Lernaufgaben im Fach Rechnungswesen in der beruflichen Bildung im Bundesland Hessen?"
Hierfür wurde eine empirische Studie durchgeführt, die ausgewählte Lernaufgaben anhand eines Kategoriensystems bewertet. Ziel ist es dabei nicht gewesen, vollumfängliche Befunde für das kognitive Aktivierungspotenzial der Aufgaben des gesamten Bundeslandes zu liefern, sondern vielmehr einen ersten Überblick in einem noch weitestgehend unberührten Forschungsfeld zu schaffen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen
2.1 Aufgabentypen
2.2 Kognitive Aktivierung
3. Forschungsmethodisches Vorgehen
3.1 Forschungsdesign
3.2 Kategoriensystem
3.3 Materialauswahl
4. Ergebnisse
4.1 Wissensart
4.2 Kognitiver Prozess
4.3 Offenheit
4.4 Lebensweltbezug
4.5 Sprachlogische Komplexität
4.6 Repräsentationsformen
5. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das kognitive Aktivierungspotenzial von Lernaufgaben in praxisrelevanten Rechnungswesenschulbüchern für den Ausbildungsberuf Kauffrau/Kaufmann im Einzelhandel in Hessen, um einen ersten Überblick in diesem Forschungsfeld zu schaffen.
- Qualitative Analyse von Schulbuchaufgaben
- Konstrukt der kognitiven Aktivierung
- Bewertung anhand eines Kategoriensystems
- Analyse des kognitiven Anforderungsniveaus
- Vergleich und Einordnung in den didaktischen Kontext
Auszug aus dem Buch
3.1 Forschungsdesign
Die Forschungslandschaft zur Analyse von Aufgaben unter dem Aspekt der kognitiven Aktivierung im Fach Rechnungswesen ist sehr überschaubar (vgl. Thoma & Schumacher, 2018, S. 1). Insbesondere fehlen umfassende wissenschaftliche Untersuchungen zum inhärenten Potenzial der kognitiven Aktivierung von Schulbuchaufgaben im Fach Rechnungswesen an beruflichen Schulen im Bundesland Hessen. Zur Beantwortung der Forschungsfrage eignet sich ein qualitatives Forschungsdesign. Dies ist darin begründet, dass das Ziel der Ausarbeitung ist, Aufgaben anhand vorher definierter Ausprägungen mittels eines Kategoriensystems zu beschreiben.
Um den Gütekriterien der qualitativen Forschung gerecht zu werden und um insbesondere Objektivität zu wahren, wurde sich zur methodisch-analytischen Herangehensweise an der skalierenden Strukturierung nach Mayring (2003) orientiert (Mayring, 2003, S. 58). Ziel ist es dabei, relevante Bestandteile aus dem Untersuchungsmaterial zu filtern. Dieser Filterprozess wird anhand definierter Kriterien vollzogen. Zur Operationalisierung der Analysetechnik schlägt Mayring ein sukzessives Vorgehen vor (vgl. ebd., S. 83), das gemäß dem vorliegenden Untersuchungsziel entsprechend modifiziert wurde. Somit ergibt sich das nachfolgende Grobraster als Verfahrensweise zur Analyse von Lernaufgaben (vgl. ebd.):
1. Festlegung der Kategorien
2. Herleitung der Subkategorien bzw. Ausprägungen
3. Bilden von Ankerbeispielen als Repräsentanten für die einzelnen Ausprägungen
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung der kognitiven Aktivierung für effektiven Unterricht und führt in die Fragestellung nach der Qualität von Lernaufgaben im Fach Rechnungswesen ein.
2. Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel definiert den Aufgabenbegriff und das Konstrukt der kognitiven Aktivierung auf Basis der aktuellen Lehr-Lern-Forschung.
3. Forschungsmethodisches Vorgehen: Das Kapitel beschreibt das qualitative Forschungsdesign, die Herleitung des Kategoriensystems und die Auswahl der untersuchten Schulbuchmaterialien.
4. Ergebnisse: Die Ergebnisse präsentieren die Analyse der 244 Lernaufgaben hinsichtlich der sechs Dimensionen des Kategoriensystems, darunter Wissensart, Kognitiver Prozess und Offenheit.
5. Schluss: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und ordnet das insgesamt niedrige kognitive Anforderungsniveau der untersuchten Aufgaben in den fachdidaktischen Kontext ein.
Schlüsselwörter
Kognitive Aktivierung, Rechnungswesen, Lernaufgaben, Aufgabenqualität, Berufsbildung, Schulbuchanalyse, Fachdidaktik, Wissensart, Kognitiver Prozess, Offenheit, Lebensweltbezug, Sprachlogische Komplexität, Repräsentationsformen, Empirische Studie, Kompetenzorientierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das kognitive Aktivierungspotenzial von Lernaufgaben in zwei praxisrelevanten Rechnungswesen-Schulbüchern für den Ausbildungsberuf Kauffrau/Kaufmann im Einzelhandel in Hessen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die kognitive Aktivierung als Qualitätsmerkmal von Unterricht, die Analyse von Lernaufgaben sowie die Didaktik des Rechnungswesenunterrichts.
Was ist die Forschungsfrage?
Die zentrale Forschungsfrage lautet: „Wie hoch ist die kognitive Aktivierung von Lernaufgaben im Fach Rechnungswesen in der beruflichen Bildung im Bundesland Hessen?“
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein qualitatives Forschungsdesign auf Basis der skalierenden Strukturierung nach Mayring verwendet, um die Lernaufgaben anhand eines Kategoriensystems zu bewerten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Fundierung, die methodische Vorgehensweise und die detaillierte Ergebnisdarstellung in den sechs Dimensionen Wissensart, Kognitiver Prozess, Offenheit, Lebensweltbezug, Sprachlogische Komplexität und Repräsentationsformen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie kognitive Aktivierung, Aufgabenqualität, Rechnungswesen, berufliche Bildung und Schulbuchanalyse charakterisiert.
Welches Ergebnis zeigt die Analyse der Dimension "Offenheit"?
Es zeigt sich ein klarer Trend hin zu definierten/konvergenten Aufgabentypen, da 91 % der Aufgaben geschlossen sind und nur eine Lösung zulassen, was das kognitive Potenzial einschränkt.
Wie bewertet der Autor das kognitive Potenzial der analysierten Aufgaben insgesamt?
Der Autor kommt zu dem Schluss, dass die untersuchten Aufgaben prinzipiell ein kognitiv niedriges Anforderungsniveau aufweisen und noch viel ungenutztes Potenzial zur Aktivierung der Lernenden bieten.
- Citation du texte
- Dominik Krause (Auteur), 2020, Die Aufgabenqualität von Lernaufgaben im Fach Rechnungswesen hinsichtlich der kognitiven Aktivierung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/908666
