Das Stundenziel dieser Unterrichtsstunde aus der Reihe "Welche Chancen gibt es für eine friedlichere Welt?" sieht vor, dass die Schüler in der Lage sind, Positionen einzunehmen, die mit ihrer eigenen Position konkurrieren, und diese abzubilden (Perspektivwechsel), indem sie auf der Grundlage kontroverser Positionen Argumente zu der Frage erarbeiten, inwieweit Deutschland sich stärker für Geschäfte mit der chinesischen Regierung einsetzen sollte. Des Weiteren sollen sie die Argumente gewichten und im Rahmen einer Fishbowl-Diskussion vertreten.
Die sozialwissenschaftliche Unterrichtsreihe wird durch die Rahmenvorgabe für politische Bildung, den Kernlehrplan für das Fach Politik und das schulinterne Curriculum der Realschule Neue Friedrichstraße legitimiert. Das Inhaltsfeld 11 "Europäische und internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung" (Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen 2011: 28) sieht in den Jahrgangsstufen 7 bis 10 unter anderem einen thematischen Schwerpunkt in aktuellen Problemen und Perspektiven der Friedens- und Sicherheitspolitik vor. Das schulinterne Curriculum verortet das entsprechende Inhaltsfeld in Jahrgangsstufe 10.
Inhaltsverzeichnis
1. A Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
1.1 Leitgedanken und Intentionen
1.2 Curriculare Legitimation
1.3 Kompetenzschwerpunkte
1.4 Tabellarische Darstellung der Unterrichtsreihe
2. B Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde
2.1 Stunden und Teilziele
2.2 Lehr- und Lernausgangslage
2.3 Didaktische und methodische Entscheidungen
2.3.1 Didaktische Entscheidungen
2.3.2 Methodische Entscheidungen
2.4 Stundenverlaufsplan
3. Literaturverzeichnis
4. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel der Unterrichtsreihe ist es, den Schülern und Schülerinnen ein tieferes Verständnis für internationale Konflikte sowie deren Ursachen und Folgen zu vermitteln. Dabei steht die Fähigkeit im Vordergrund, zwischen ökonomischen Interessen und menschenrechtlichen Aspekten abzuwägen und sich in komplexen politischen Entscheidungssituationen begründet zu positionieren.
- Analyse und Bewertung aktueller internationaler Konflikte
- Vertiefende Auseinandersetzung mit dem Uigurenkonflikt
- Abwägung ökonomischer Interessen gegenüber Menschenrechten
- Training demokratischer Teilhabe durch die Fishbowl-Methode
- Stärkung der politischen Urteils- und Handlungskompetenz
Auszug aus dem Buch
1.1 Leitgedanken und Intentionen
Schulen haben die Aufgabe, Schülerinnen und Schüler zu bilden und zu erziehen. Im Bildungs- und Erziehungsauftrag nach §2 des Schulgesetzes werden die entsprechenden Leitgedanken spezifiziert. Schülerinnen und Schüler sollen nicht nur „Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Werthaltungen“ (Ministerium für Schule und Bildung 2005: 2) erwerben, sondern auch
„[...] erzogen werden im Geist der Menschlichkeit, der Demokratie und der Freiheit, zur Duldsamkeit und zur Achtung vor der Überzeugung des anderen, zur Verantwortung für Tiere und die Erhaltung der natürlichen Lebensgrundlagen, in Liebe zu Volk und Heimat, zur Völkergemeinschaft und zur Friedensgesinnung.“
In der politischen Bildung wird dieser Anspruch noch durch das Leitbild des mündigen Bürgers ausgedrückt, der auf der Grundlage seiner individuellen Urteils- und Handelskompetenz selbstbestimmt und verantwortungsbewusst am politischen Leben teilnimmt. (Vgl. Autorengruppe Fachdidaktik 2017: 7f.)
In der vorliegenden Unterrichtsreihe liegt hier der Schwerpunkt im Bereich der Sensibilisierung für völkerrechtliche Fragen auf der internationalen Politikebene. Die leitende fachdidaktische Orientierung ist die Konfliktorientierung (Vgl. Reinhhardt 2009: 76ff.) Im Vorfeld der Unterrichtsreihe artikulierte die Lerngruppe ihre Betroffenheit bei der Unterdrückung der muslimischen Minderheit der Uiguren, sowie ihre Ängste im Hinblick auf eine mögliche Eskalation des Konfliktes zwischen dem Iran und den USA. Durch die Explikation und Reflexion der Folgen von Krieg sollten die Schülerinnen und Schüler zunächst die Wichtigkeit der Vermeidung bewaffneter Konflikte erkennen und vor diesem Hintergrund die Bedeutung, aber auch die Grenzen der Völkergemeinschaft in Form der UNO für die internationale Friedenssicherung beurteilen können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. A Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel erläutert die curriculare Einbettung und die didaktischen Leitgedanken, die den Rahmen für das Unterrichtsvorhaben bilden.
2. B Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde: Hier wird die konkrete Vorbereitung der Unterrichtsstunde detailliert, einschließlich der Lernziele, der Analyse der Ausgangslage sowie der didaktischen und methodischen Entscheidungen.
3. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Quellen und Fachliteratur, die für die Planung der Unterrichtsreihe herangezogen wurden.
4. Anhang: Enthält ergänzende Materialien, wie beispielsweise die Karikatur und Rollenkarten, die für die Durchführung der Unterrichtsstunde essenziell sind.
Schlüsselwörter
Politische Bildung, Uigurenkonflikt, Menschenrechte, Konfliktorientierung, Huawei, 5G-Ausbau, Fishbowl-Methode, Urteilskompetenz, Globalisierung, Wirtschaftsinteressen, Vereinte Nationen, Demokratieerziehung, Unterrichtsplanung, Fachdidaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung einer sozialwissenschaftlichen Unterrichtsreihe und einer spezifischen Unterrichtsstunde zum Thema internationale Politik und Konfliktanalyse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Abwägung zwischen ökonomischen Interessen (z.B. Kooperation mit China/Huawei) und der Wahrung von Menschenrechten sowie die Rolle internationaler Organisationen wie der UNO.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Förderung der politischen Urteilsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler, damit diese kontroverse Positionen abwägen und eigene, begründete Urteile fällen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden fachdidaktische Konzepte wie die Konfliktorientierung nach Reinhardt und das Fallprinzip nach Fischer angewandt, um die Schüler aktiv in den Lernprozess einzubinden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Planung der Unterrichtsstunde, einschließlich der Methodenwahl (Fishbowl-Diskussion), der Binnendifferenzierung und der Analyse der Schüler-Lernausgangslage.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie politische Urteilsfähigkeit, Kontroversitätsgebot, Menschenrechte, Konfliktorientierung und demokratische Teilhabe.
Warum wird die Fishbowl-Methode eingesetzt?
Die Methode dient dazu, Diskussionen zu verdichten, das Argumentationsverhalten der Lernenden zu trainieren und eine hohe Aktivität auch durch Beobachtungsaufträge im Außenkreis zu gewährleisten.
Wie wird mit der heterogenen Lerngruppe umgegangen?
Es erfolgt eine Binnendifferenzierung durch vier verschiedene Positionspapiere auf unterschiedlichen Niveaustufen, die den Schülern individuell angepasst zugeteilt werden.
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- Anonym (Autor), 2019, Sollte sich Deutschland stärker für Geschäfte mit der chinesischen Regierung einsetzen?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/909634
