Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Frage, welcher Leistungsbegriff in der Grundschulpädagogik angemessen ist und wie Leistung sinnvoll gemessen werden kann.
Inhaltsverzeichnis
- Vorbemerkungen
- Begriffsbestimmungen
- Bestimmungsgrößen der Schulleistung (nach Rüdiger)
- Personale Faktoren
- Außerschulische Faktoren
- Schulische Faktoren
- Leistung in der Schule: Begründungen, Motive und Notwendigkeit
- Anthropologische Gründe
- Lernpsychologische Begründung
- Gesellschaftliche/Sozialisationstheoretische Begründung
- Pädagogische Begründung
- Die Leistungsproblematik in der Schule
- Probleme
- Gründe
- Pädagogische Konsequenzen
- Prinzipien des Pädagogischen Leistungsbegriffs (nach Jürgens)
- Grundsätze einer pädagogischen Leistungserziehung (nach Lichtenstein-Rother)
- Aktuelle Bestimmungen in Bayern zum Thema Leistung
- Schlussbemerkung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Text befasst sich mit dem Leistungsbegriff in der Grundschule. Er untersucht die verschiedenen Facetten von Leistung, sowohl aus anthropologischer, lernpsychologischer und gesellschaftlicher Sicht, als auch aus pädagogischer Perspektive. Der Schwerpunkt liegt auf der Analyse der Faktoren, die die Schulleistung beeinflussen, und auf der Entwicklung eines pädagogischen Leistungsbegriffs, der nicht nur auf Ergebnisse, sondern auch auf den Prozess des Lernens und der Anstrengung fokussiert.
- Analyse des Leistungsbegriffs in der Grundschule
- Bestimmungsgrößen der Schulleistung, z.B. personale und außerschulische Faktoren
- Pädagogische Begründungen für die Bedeutung von Leistung in der Schule
- Entwicklung eines pädagogischen Leistungsbegriffs, der den Prozess des Lernens und der Anstrengung berücksichtigt
- Aktuelle Bestimmungen zum Thema Leistung in Bayern
Zusammenfassung der Kapitel
Die ersten Kapitel beschäftigen sich mit der Begriffsbestimmung von Leistung und der Analyse der Faktoren, die die Schulleistung beeinflussen. Dabei werden sowohl personale Faktoren wie kognitive Lernvoraussetzungen, motivationale Lernvoraussetzungen und körperliche Lernvoraussetzungen, als auch außerschulische Faktoren wie die Familie, Peer-Groups und außerschulische Institutionen betrachtet. Des Weiteren werden schulische Faktoren, wie z.B. der Lehrplan, die Klassengröße und lehrerspezifische Einflüsse, in ihrer Bedeutung für die Schulleistung untersucht.
In den folgenden Kapiteln wird die Bedeutung von Leistung in der Schule aus verschiedenen Perspektiven betrachtet. Dabei werden anthropologische Gründe, lernpsychologische Begründungen, gesellschaftliche/sozialisationstheoretische Begründungen und pädagogische Begründungen für die Relevanz von Leistung in der Grundschule untersucht.
Die abschließenden Kapitel befassen sich mit der Problematik von Leistung in der Schule, den Prinzipien des pädagogischen Leistungsbegriffs und den aktuellen Bestimmungen in Bayern zum Thema Leistung.
Schlüsselwörter
Der Text behandelt die Themen Schulleistung, Leistungsbegriff, Lernvoraussetzungen, Leistungsmessung, pädagogischer Leistungsbegriff, Anstrengung, Motivation, anthropologische Gründe, lernpsychologische Gründe, gesellschaftliche und pädagogische Begründungen für Leistung, Leistungsproblematik, Leistungserziehung, aktuelle Bestimmungen in Bayern.
- Citar trabajo
- Matthias Altmannsberger (Autor), 2000, Der Leistungsbegriff in der Grundschule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/9156
