Diese Arbeit versucht zunächst sich dem Thema Aggression/Gewalt in der jugendlichen Lebenswelt von der theoretischen Seite zu nähern. Junge Menschen zwischen 6 und 21 Jahren stellen über 30% der Tatverdächtigen bei Gewaltdelikten, während ihr Anteil an der Gesamtbevölkerung nur rund 18% beträgt. Gewalt im Jugendalter ist also ein wichtiges und relevantes Thema, mit dem wir als Gesellschaft, insbesondere aber die Soziale Arbeit sich auseinandersetzen muss. In Kapitel 2 wird versucht, die zugrundeliegenden Begrifflichkeiten genauer und klarer zu definieren und voneinander abzugrenzen.
In Kapitel 3 wird sich mit der statistischen Betrachtung des Thema Jugendkriminalität und -gewalt beschäftigt. Es wird deutlich werden, wie schwer es ist, aus den vorliegenden Zahlen wirklich belastbare und eindeutige Erkenntnisse zu ziehen. Wie schwer hier eine klare Analyse ist, belegt die Tatsache, dass jedes Jahr, wenn wieder neue Zahlen aus dem genannten Bereich vorgelegt werden, je nach Medium, politischer Ausrichtung und Intension die Bewertung ein und derselben Zahlen völlig diametral ausfällt. Kapitel 4 macht den Versuch eine Übersicht zu geben über die unzähligen Theorien aus Psychoanalyse, Psychologie, Sozial- und Gesellschaftswissenschaft über Auslöser und Ursprünge von Gewalt und Aggression.
Die Kapitel 5 und 6 dann knüpfen die Verbindung von Theorie und Praxis. Hier wird beispielhaft an ausgewählten Praxisfeldern verdeutlicht, wie wichtig die zuvor gewonnenen theoretischen Erkenntnisse bei der Suche und Umsetzung sinnvoller und effektiver Strategien in der Praxis der Sozialen Arbeit im Umgang mit Jugendgewalt sind. Die Forschungsfrage, die in den vorgenannten Kapiteln versucht wurde zu beantworten, ist daher: Wie kann es am Beispiel des Themas jugendliche Gewalt und Aggression gelingen, theoretische Erkenntnisse und Definitionen in praktisches Handeln zu implementieren?
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Definition und Differenzierung von Gewalt und Aggression
2.1 Aggression & Aggressivität
2.2 Der Gewaltbegriff in Abgrenzung zum Aggressionsbegriff
3 Jugendgewalt in Deutschland – Statistische Bestandsaufnahme
3.1. Jugendgewalt in der Polizeilichen Kriminalstatistik
3.2 Altersstruktur der Tatverdächtigen bei Gewaltdelikten
3.3 Kriminalität im Altersverlauf
3.4 Resümee Hellfeldanalyse
3.5 Dunkelfeldanalyse
4 Sozial- und entwicklungspsychologische Theorien zum Thema Aggression
4.1 Trieb– und Instinkttheorien der Aggression
4.2 Die Frustrations- Aggressions- Hypothese nach Dollard et al
4.3 Lernen am Modell nach Bandura
4.4 Das bio-psycho-soziale Modell
5 Auslöser aggressiven Verhaltens
5.1 Ärger
5.2 Frustration
5.3 Konflikte
6 Umgang mit aggressivem Verhalten in der pädagogischen Praxis
6.1 Wie reagiert man in einer akuten Krisensituation?
6.2 Grundkompetenzen für den Umgang mit aggressivem Verhalten
6.3 Interventionsberechtigung
6.4 Selbstmanagement
7 Präventionsmaßnahmen bei aggressivem Verhalten
7.1 Prävention
7.2 Soziales Kompetenztraining
8 Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit verfolgt das Ziel, theoretische Erkenntnisse sowie Definitionen zu den Themen Aggression und Gewalt in der Kinder- und Jugendhilfe in praktisches pädagogisches Handeln zu implementieren. Die zentrale Forschungsfrage lautet: Wie kann es am Beispiel des Themas jugendliche Gewalt und Aggression gelingen, theoretische Erkenntnisse und Definitionen in praktisches Handeln zu implementieren?
- Grundlagen und Differenzierung der Begriffe Aggression und Gewalt
- Statistische Bestandsaufnahme der Jugendkriminalität in Deutschland
- Analyse psychologischer und soziologischer Theorien zur Entstehung von Aggression
- Pädagogische Handlungsstrategien und Interventionsformen in der Praxis
- Evaluation von Präventionsmaßnahmen und sozialem Kompetenztraining
Auszug aus dem Buch
4.3 Lernen am Modell nach Bandura
Vom Standpunkt der kognitionstheoretischen Sicht wird der Mensch weder durch innere Kräfte getrieben (Triebtheorie), noch durch Umweltfaktoren hilflos herumgestoßen (Frustrations- Aggressions- Theorie). Vielmehr geht sie davon aus, dass das Verhalten nicht bloß eine Reaktion auf die Umwelt ist, sondern sich Umwelt und Verhalten reziprok beeinflussen (vgl. Bandura, 1973, S.59). Sie geht weiterhin davon aus, dass es für aggressives Verhalten keine Erklärung eigener Art gibt, sondern dieses in einem Lernprozess angeeignet wurde. Aggressives Verhalten leitet sich demnach von sozialen und gesellschaftlichen Modellen ab. Bandura fasst es wie folgt zusammen:
„It is evident […] that human bevior is to a large extent socially transmitted, either deliberately or inadvertently, through the behavioral examples provided by influetial models.“ (Bandura, 1973, S. 68).
Im umgangssprachlichen Gebrauch ist der Begriff Lernen für leicht erkenntliche Vorgänge reserviert. Man versteht darunter den Erwerb von Wissen und Fertigkeiten. Der wissenschaftliche Begriff hingegen ist umfassender und erklärt auch komplizierte Lernvorgänge. Die Sozialwissenschaften verstehen unter Lernen „einen Vorgang, der dauerhaft zum Entstehen oder zu einer Veränderung von Verhalten und psychischen Merkmalen aufgrund von Erfahrungen führt.“ (Schottmayer, 2010, S.153). Doch beschränkt sich der Lernbegriff nicht nur auf destruktives Sozialverhalten, sondern bezieht sich auf jegliche Formen der sozialen Interaktion.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz von Aggression und Gewalt in der sozialen Arbeit ein und stellt die forschungsleitende Frage nach der praktischen Umsetzung theoretischer Erkenntnisse.
2 Definition und Differenzierung von Gewalt und Aggression: Dieses Kapitel arbeitet die begrifflichen Unterschiede zwischen Aggression, Aggressivität und Gewalt heraus und verdeutlicht die Schwierigkeit einer einheitlichen wissenschaftlichen Definition.
3 Jugendgewalt in Deutschland – Statistische Bestandsaufnahme: Hier wird der Versuch unternommen, das Ausmaß der Jugendkriminalität anhand polizeilicher Kriminalstatistiken und Dunkelfeldstudien objektiv einzuordnen.
4 Sozial- und entwicklungspsychologische Theorien zum Thema Aggression: Dieses Kapitel bietet einen Überblick über verschiedene wissenschaftliche Erklärungsansätze für die Entstehung von Aggression, von Triebtheorien bis hin zum bio-psycho-sozialen Modell.
5 Auslöser aggressiven Verhaltens: Hier werden situative Einflüsse wie Ärger, Frustration und Konflikte analysiert, die als Auslöser für aggressives Verhalten in Erscheinung treten können.
6 Umgang mit aggressivem Verhalten in der pädagogischen Praxis: Der Fokus liegt auf den Herausforderungen für Fachkräfte, einschließlich des Umgangs mit Krisensituationen, benötigter Grundkompetenzen und der Bedeutung von Selbstmanagement.
7 Präventionsmaßnahmen bei aggressivem Verhalten: Dieses Kapitel diskutiert verschiedene Ansätze der Gewaltprävention sowie die Wirksamkeit von sozialen Kompetenztrainings für Kinder und Jugendliche.
8 Schlussbetrachtung: Die Arbeit schließt mit einer Reflexion über das Verhältnis von Theorie und Praxis sowie der Notwendigkeit einer authentischen, individuellen pädagogischen Haltung.
Schlüsselwörter
Jugendhilfe, Soziale Arbeit, Aggression, Gewalt, Jugendkriminalität, Prävention, Soziales Kompetenztraining, Verhaltensauffälligkeit, Erziehung, Psychologie, Interventionsberechtigung, Sozialisation, Pädagogik, Modelllernen, Frustrations-Aggressions-Hypothese
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den pädagogischen Umgang mit aggressivem Verhalten von Jugendlichen in der stationären Kinder- und Jugendhilfe und verknüpft theoretische Erklärungsmodelle mit praktischen Handlungsstrategien.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen umfassen die Definition von Gewalt und Aggression, die statistische Einordnung von Jugendkriminalität, psychologische Entstehungstheorien sowie Konzepte zur Prävention und Intervention in der pädagogischen Praxis.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, wie theoretische Erkenntnisse und fachliche Definitionen zum Thema Jugendgewalt erfolgreich in die konkrete pädagogische Praxis übersetzt und angewendet werden können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Literaturanalyse sowie auf die Auswertung existierender statistischer Daten und empirischer Studien zur Jugendkriminalität und Gewaltprävention.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung durch verschiedene psychologische Modelle, eine Analyse der Auslöser von Aggression und eine detaillierte Auseinandersetzung mit pädagogischen Interventionsmöglichkeiten und Präventionsprogrammen im Heimalltag.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich geprägt durch Begriffe wie Jugendhilfe, Gewaltprävention, soziales Kompetenztraining, Modelllernen, Interventionsberechtigung und die Analyse von Risikofaktoren.
Wie bewertet der Autor die Wirksamkeit von sozialen Trainingsprogrammen?
Der Autor stellt fest, dass soziale Trainingsprogramme zwar einen wichtigen Beitrag leisten, aber keine „Königslösung“ darstellen und ihre Wirksamkeit stark von der Abstimmung auf die spezifische Lebenswelt der Jugendlichen abhängt.
Welche Rolle spielt die „Authentizität“ der Fachkraft laut dem Autor?
Der Autor betont, dass Fachkräfte in der Arbeit mit gewaltaffinen Jugendlichen neben methodischem Wissen auch eine authentische Haltung benötigen, die es erlaubt, in Krisensituationen intuitiv und angemessen zu reagieren.
- Citar trabajo
- Luka Löwe-Stura (Autor), 2019, Pädagogischer Umgang mit aggressivem Verhalten bei Jugendlichen. Umgang in der Kinder- und Jugendhilfe und Präventionsmaßnahmen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/918489
