Unter Gender Mainstreaming versteht man den Versuch die Gleichstellung der Geschlechter auf allen Ebenen durchzusetzen. Zwar gibt es schon seit mehreren Jahrzehnten die Emanzipationsbewegungen, aber diese orientieren sich vor allem an einer höheren Stellung der Frau innerhalb der Gesellschaft. Dies wurde in den letzten Jahren mehr oder weniger erfolgreich umgesetzt, doch ist dabei ein anderes Problem nicht beachtet worden. Noch immer gibt es in der heutigen Gesellschaft Berufe, die größtenteils nur von Männern oder Frauen ausgeübt werden. Dort ist es dem anderen Geschlecht nur unter erschwerten Bedingungen möglich diesen Beruf zu ergreifen. Genau mit solchen Problemen beschäftigt sich Gender Mainstreaming. Doch wie kann man Gender Mainstreaming umsetzen? Es liegt die Vermutung nahe, dass Prozesse, die die Berufswahl von Frauen und Männern beeinflussen, bereits deutlich vor der tatsächlichen Entscheidung für einen Beruf einsetzen. Der Erfolg der Gender Mainstreaming-Strategie ist daher im hohen Maße davon abhängig, dass bereits Kinder davor bewahrt werden, solche Geschlechterstereotypen aufzubauen, die ihre Entscheidung für bestimmte Berufe negativ beeinflussen. An diesem Punkt setzt das im Folgenden vorgestellte Projekt an. Hier wurde versucht, Gender Mainstreaming in verschiedenen Lebensbereichen frühzeitig umzusetzen, indem jeweils die Ist-Situation analysiert, Handlungsbedarf erkannt und passende Maßnahmen ergriffen wurden.
Inhaltsverzeichnis
1. Analyse und Maßnahmen zum Verhalten von Jungen und Mädchen im Fach Informatik
1.1 Analyse
1.2 Maßnahmen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die geschlechtsspezifischen Unterschiede im Informatikunterricht und entwickelt Strategien zur Steigerung des Interesses sowie der Leistung von Mädchen in diesem Bereich, ohne dabei die Jungen zu benachteiligen.
- Analyse der Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Jungen in naturwissenschaftlichen Fächern.
- Einfluss gesellschaftlicher Stereotypisierung auf die Geschlechtsidentität und das Selbstvertrauen.
- Evaluierung von Förderkriterien aus der Nationalfondsstudie für koedukativen Unterricht.
- Kritische Beleuchtung von Maßnahmen zur Informatikförderung in der Schule.
- Diskussion über Chancen und Risiken einer Geschlechtertrennung im Unterricht.
Auszug aus dem Buch
Analyse und Maßnahmen zum Verhalten von Jungen und Mädchen im Fach Informatik
Im Bericht der „Fachstelle für Gleichberechtigungsfragen“ des Kantons Zürich für das Jahr 2005 weisen Annamarie Ryter und Kathrin Schafroth auf die Ergebnisse einer 1998/99 durchgeführten Evaluation der Leistungen von Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 6 in den Fächern Deutsch und Mathematik hin. Was wir bis dato insbesondere aus Untersuchungen und Evaluationen aus der Bundesrepublik kennen, lässt sich demnach auch in der Schweiz nachweisen: „Für beide Fächer bzw. für beide Fachrichtungen (Sprachen einerseits und Naturwissenschaften andererseits) wurden zum Teil gravierende Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Jungen festgestellt.“
Dies nahm der Bildungsrat des Kantons Zürich zum Anlass in Zusammenarbeit mit der Fachstelle für Gleichberechtigungsfragen (FFG) konkreten Maßnahmen für eine gleichwertige Förderung der Geschlechter in der Schule zu erarbeiten und zu publizieren. Einen Schwerpunkt setzen der Bildungsrat und die FFG dabei auf das Fach Informatik, da hier ein grundsätzlicher Leistungsvorsprung von Jungen gegenüber Mädchen auszumachen ist.
Ich möchte deshalb in diesem Kapitel unserer Ausarbeitung zunächst einmal das Verhalten von Jungen und Mädchen in diesem Fach analysieren, um anschließend den Maßnahmenkatalog des Bildungsrats und der FFG vorzustellen, ihn durch weitere Vorschläge zu ergänzen und die Maßnahmen abschließend kritisch zu beleuchten. Die Untersuchungen orientieren sich dabei stets an der Fragestellung wie das Interesse der Mädchen am Fach „Informatik“ gefördert werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Analyse und Maßnahmen zum Verhalten von Jungen und Mädchen im Fach Informatik: Das Kapitel führt in die Problematik der Leistungsunterschiede in naturwissenschaftlichen Fächern ein und skizziert die Ausgangslage für gezielte Fördermaßnahmen.
1.1 Analyse: Dieser Abschnitt beleuchtet den Einfluss von Rollenbildern und Stereotypen auf das Selbstvertrauen und das Interesse von Mädchen am Informatikunterricht.
1.2 Maßnahmen: Hier werden konkrete didaktische Lösungsansätze diskutiert und kritisch hinterfragt, um das Interesse am Fach Informatik bei Mädchen nachhaltig zu fördern.
Schlüsselwörter
Informatik, Geschlechtergerechtigkeit, Mädchenförderung, Stereotypisierung, Bildungsrat, Koedukation, Selbstvertrauen, Leistungsunterschiede, Schulfächer, Didaktik, Geschlechtsidentität, Naturwissenschaften, Sozialisation, Informatikunterricht, Geschlechterrolle
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den geschlechtsspezifischen Diskrepanzen im schulischen Informatikunterricht und der Frage, wie Mädchen für dieses Fach besser motiviert und gefördert werden können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Fokus stehen die Analyse von Leistungsunterschieden, die Auswirkungen von Geschlechterstereotypen, die Rolle des koedukativen Unterrichts sowie die Entwicklung effektiver didaktischer Fördermaßnahmen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Strategien aufzuzeigen, die Voraussetzungen für eine gleichwertige Förderung der Geschlechter schaffen, um das Interesse der Mädchen an der Informatik zu steigern, ohne dabei die Lernsituation der Jungen zu verschlechtern.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf die Auswertung existierender Evaluationen, internationaler Vergleichsstudien (wie TIMSS III) und spezifischer Interventionsstudien, um daraus konkrete Handlungsempfehlungen für die Schulpraxis abzuleiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fundierte Analyse der Ist-Situation und die Vorstellung sowie kritische Prüfung von Maßnahmenkatalogen, die den Informatikunterricht geschlechtergerechter gestalten sollen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Informatikförderung, Geschlechteridentität, Stereotypisierung, koedukative Didaktik und die Stärkung des Selbstvertrauens von Schülerinnen.
Welche Rolle spielt die Lehrperson bei der Umsetzung der Maßnahmen?
Lehrkräfte sind entscheidend, da sie durch geschlechtergerechte Didaktik, bewusste Unterrichtsorganisation und die Wahl des Unterrichtsmaterials die Voraussetzungen für die Förderung schaffen müssen.
Warum ist eine strikte Trennung der Geschlechter im Unterricht kritisch zu sehen?
Obwohl eine Trennung kurzfristig die Angst nehmen könnte, besteht die Gefahr, dass bestehende Stereotype dadurch nicht abgebaut, sondern verfestigt werden und die Realität der heterogenen Schülerschaft ignoriert wird.
- Citation du texte
- Raoul Giebenhain (Auteur), 2006, Analyse und Maßnahmen zum Verhalten von Jungen und Mädchen im Fach Informatik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/92427
