In dieser Arbeit werden die Hintergründe einer Lese-Rechtschreibschwierigkeit betrachtet sowie die Förderungsmöglichkeiten von betroffenen Schülern in der Grundschule erörtert.
Zunächst wird versucht, die verschiedenen Begrifflichkeiten voneinander abzugrenzen und zu erläutern. Anschließend werden Möglichkeiten einer Diagnose vorgestellt sowie Ursachen dargestellt. Nach diesen Ausführungen werden für Schüler typische Schwierigkeiten des Schriftspracherwerbs aufgezeigt sowie Möglichkeiten einer Lernstandserhebung der Lese- und Schreibkompetenz. Um das Thema abzurunden, wird in dieser Arbeit auf die Fördermaßnahmen in der Grundschule eingegangen. Der Nachteilsausgleich wird erklärt, Kriterien für ein geeignetes Förderprogramm werden präsentiert und zum Schluss wird ein Förderprogramm anhand der zuvor herausgearbeiteten Kriterien auf seine Eignung geprüft.
Ziel ist es, einen Überblick über das Problem der Lese-Rechtschreibschwierigkeiten zu geben sowie zu analysieren, welche Förderprogramme sinnvoll sind und dies anhand eines Beispiels darzustellen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Lese-Rechtschreibschwierigkeit
- Problem der Abgrenzung verschiedener Begrifflichkeiten
- Diagnose
- Ursachen
- Der Schriftspracherwerb in der Grundschule
- Typische Schwierigkeiten beim Erwerb der Schriftsprache
- Möglichkeiten der Lernstandserhebung
- Förderung in der Grundschule
- Nachteilsausgleich
- Kriterien für die Förderung
- Analyse eines Förderprogramms
- Schlussbetrachtung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Hausarbeit untersucht die Hintergründe von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten und die Möglichkeiten der Förderung betroffener Schüler in der Grundschule. Die Arbeit beleuchtet verschiedene Begrifflichkeiten, die im Zusammenhang mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten verwendet werden, und analysiert Ursachen sowie Diagnosemethoden.
- Abgrenzung verschiedener Begrifflichkeiten im Zusammenhang mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
- Diagnose und Ursachen von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
- Typische Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb bei Schülern mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
- Möglichkeiten der Lernstandserhebung der Lese- und Schreibkompetenz
- Fördermaßnahmen in der Grundschule, einschließlich Nachteilsausgleich und Kriterien für geeignete Förderprogramme
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Die Einleitung stellt die Bedeutung des Schriftspracherwerbs in der Grundschule dar und zeigt die Herausforderungen auf, denen Schüler mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten begegnen. Sie beleuchtet die Relevanz frühzeitiger Förderung und die weitreichenden Folgen, die aus ungelösten Problemen im Bereich des Lesens und Schreibens entstehen können.
Lese-Rechtschreibschwierigkeit
Dieses Kapitel befasst sich mit der Definition und Abgrenzung verschiedener Begriffe im Zusammenhang mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Es werden die Konzepte der Legasthenie, LRS, Lese-Rechtschreibschwäche und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten erläutert und ihre jeweiligen Unterschiede sowie Gemeinsamkeiten aufgezeigt.
Der Schriftspracherwerb in der Grundschule
Dieses Kapitel beleuchtet die Schwierigkeiten, denen Schüler mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten beim Schriftspracherwerb begegnen. Es werden typische Schwierigkeiten beim Erwerb der Schriftsprache beschrieben und Möglichkeiten der Lernstandserhebung der Lese- und Schreibkompetenz vorgestellt.
Schlüsselwörter
Schlüsselwörter dieser Arbeit sind: Lese-Rechtschreibschwierigkeiten, Legasthenie, LRS, Schriftspracherwerb, Förderung, Diagnose, Grundschule, Lernstandserhebung, Nachteilsausgleich, Förderprogramme.
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- Pauline Krüger (Autor), 2020, Lese-Rechtschreibschwierigkeiten an der Grundschule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/933183
