Die vorliegende Arbeit untersucht das Gewaltverständnis von deutschen und türkischen Jugendlichen. Die Arbeit ist dabei in einem Allgemeinen und in einen empirischen Teil unterteilt. Zunächst einmal geht es im Allgemeinen Teil um den Gewaltbegriff. Hier muss der Begriff Gewalt geklärt und erklärt werden. Ich erachte das für sehr wichtig, weil mich dieser Begriff in meiner ganzen Arbeit begleiten wird. Danach geht es im Kapitel 2 um Aggressionen. Aggressionen werden sehr eng mit Gewalt gebraucht.
Im Kapitel 3 gehe ich dann auf die Formen von Gewalt ein. Gewalt ist nicht nur schlagen oder sogar jemanden töten. Sie untergliedert sich in weit mehr als das genannte. Es gibt da noch die strukturelle, personale und die psychische Gewalt. Diese finden in diesem Kapitel ihren Platz und werden von mir näher ausgeleuchtet. Auf eine Form von psychischer Gewalt, das Mobbing, werde ich tiefer eingehen. Im Kapitel 4 geht es dann um gewaltfördernde Einflussfaktoren. Ich bezweifle es, dass es Jugendliche gibt die ohne Grund gewalttätig werden. Es gibt immer Faktoren, wie Drogen, Medien, Peergroup, Schule oder die Familie, die das folgende Verhalten beeinflussen. Auf diese Faktoren werde ich in diesem Kapitel besonders eingehen.
Ein weiteres wichtiges Kapitel ist das Kapitel 5. In diesem Kapitel geht es um die Gewaltbereitschaft von Jugendlichen. Das Kapitel ist in zwei Bereiche unterteilt. Zum ersten geht es um die deutschen Jugendlichen und im zweiten Teil werde ich die türkischen Jugendlichen unter die Lupe nehmen. Zu diesem Kapitel gibt es sehr wenig bis überhaupt keine Literatur. Aus diesem Grund habe ich im zweiten Teil dieser Arbeit, dem empirischen Teil, Kapitel 6 bis 8, eine Untersuchung zum Gewaltverständnis von deutschen und türkischen Jugendlichen durchgeführt. Diesen werden ich mit Hilfe von Diagrammen und Tabellen vorstellen.
Gewaltbereitschaft und Gewaltverständnis sind unterschiedlich Begriffe, die aber eng miteinander verknüpft sind. Beim Begriff Gewaltbereitschaft geht es um das aktive agieren in einer Situation, das heißt die Bereitschaft zur Gewalt. Beim Gewaltverständnis dagegen geht es um das passive Verständnis über einen Sachverhalt als Außenstehender. Nach dem ich die Ergebnisse der Untersuchung vorgestellt habe geht es in Kapitel 9 um die Möglichkeiten der Gewaltprävention in der Schule. Hierzu stelle ich ein Projekt mit dem Thema Gewalt auf dem Schulhof vor.
Inhaltsverzeichnis
1. Der Gewaltbegriff
2. Aggressionen
2.1. Erklärungsansätze für aggressives Verhalten
2.1.1. Triebtheorie
2.1.2. Frustrations- Aggressions- Hypothese
2.1.3. Lerntheorien
2.1.4. Soziologische Theorien
3. Formen von Gewalt
3.1. Strukturelle Gewalt
3.2. Personale Gewalt
3.2.1. Physische Gewalt
3.2.2. Psychische Gewalt
3.2.2.1. Mobbing
3.2.2.1.1. Was ist Mobbing?
3.2.2.1.2. Charakteristika für Schülermobbing
3.2.2.1.3. Ursachen
3.2.2.1.4. Folgen
3.2.2.1.5. Prävention
4. Gewaltfördernde Einflussfaktoren
4.1. Drogen
4.1.1. Legale / gesellschaftlich tolerierte Drogen
4.1.1.1. Alkohol
4.1.1.2. Nikotin
4.1.2. Illegale Drogen
4.1.2.1. Cannabis
4.1.2.2. Heroin
4.1.2.3. Kokain
4.1.2.4. LSD
4.2. Medien
4.2.1. Fernsehen
4.2.2. Computer
4.2.2.1. Computerspiele
4.3. Peergroup
4.4. Schule
4.5. Familie
4.5.1. Familien mit Migrationshintergrund
4.5.1.1. Türkische Familien
4.5.1.1.1. Familienform
4.5.1.1.2. Familienstrukturen und Funktion der Familie
5. Gewaltbereitschaft von Jugendlichen
5.1. Deutsche Jugendliche
5.2. Türkische Jugendliche
6. Forschungsfragen
7. Untersuchung zum Gewaltverständnis von deutschen und türkischen Jugendlichen
7.1. Beschreibung der Untersuchung
7.2. Instrumente der Erhebung
7.3. Durchführung der Untersuchung
8. Darstellung der Ergebnisse
9. Möglichkeiten der Gewaltprävention in der Schule (am Beispiel eines Projektes)
10. Abschließende Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Gewaltverständnis von deutschen und türkischen Jugendlichen, um Erkenntnisse für eine effektivere Präventionsarbeit in der Schule zu gewinnen. Die zentrale Forschungsfrage lautet dabei, ob sich das Verständnis von Gewalt zwischen diesen beiden Gruppen unterscheidet.
- Theoretische Grundlagen zu Gewaltbegriff und Aggressionstheorien
- Analyse von gewaltfördernden Einflussfaktoren wie Drogen, Medien und Familie
- Empirische Untersuchung an einer Stuttgarter Realschule
- Vergleich von Gewaltbereitschaft und Gewaltverständnis bei deutschen und türkischen Jugendlichen
- Praktische Erprobung präventiver Maßnahmen durch ein Fotostory-Projekt
Auszug aus dem Buch
3.2.2.1.1 Was ist Mobbing?
Das Wort Mobbing stammt aus dem englischen „to mob“ und bedeutet soviel wie, über jemanden lärmend herfallen, anpöbeln, angreifen, attackieren. Sie tauchte das erste Mal in Großbritannien auf und beschrieb das Verhalten unter Jugendlichen auf dem Schulhof. Zur heutigen Zeit ist Mobbing ein häufiges aber auch heimliches Problem. Viel zu wenige Eltern bekommen mit, dass ihre Kinder Opfer von Mobbing werden. Diese sind in Deutschland nur jedes zweite Elternpaar. Erstaunlicherweise ist diese Zahl bei den Lehrern nicht besser. Denn bei ihnen sind es nur ein drittel, die davon mitbekommen. Diese im Grunde erschreckenden Zahlen verdeutlichen diese unsichtbar herumschleichende Gewaltform. Denn sie ist nun mal nicht so ersichtlich wie eine blutige Nase, die durch einen Mitschüler auf dem Pausenhof oder im Schulflur durch einen Schlag ins Gesicht verursacht wurde. Man kann Mobbing nicht sofort sehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Der Gewaltbegriff: Klärung und Definition des Gewaltbegriffs unter Berücksichtigung verschiedener sozialer Gruppen und wissenschaftlicher Ansätze.
2. Aggressionen: Erörterung der engen Verbindung zwischen Aggression und Gewalt sowie wissenschaftlicher Erklärungsansätze für aggressives Verhalten.
3. Formen von Gewalt: Differenzierung zwischen struktureller und personaler Gewalt, mit besonderem Fokus auf psychische Gewaltformen wie Mobbing.
4. Gewaltfördernde Einflussfaktoren: Untersuchung externer Faktoren wie Drogenkonsum, Medieneinflüsse, Peergroup-Dynamiken und das familiäre Umfeld.
5. Gewaltbereitschaft von Jugendlichen: Analyse der Gewaltneigung bei deutschen und türkischen Jugendlichen sowie geschlechterspezifische Aspekte.
6. Forschungsfragen: Formulierung der forschungsleitenden Fragen, die auf den theoretischen Erkenntnissen der vorherigen Kapitel aufbauen.
7. Untersuchung zum Gewaltverständnis von deutschen und türkischen Jugendlichen: Beschreibung des methodischen Vorgehens bei der empirischen Untersuchung.
8. Darstellung der Ergebnisse: Präsentation und Analyse der erhobenen Daten mittels Tabellen und Diagrammen.
9. Möglichkeiten der Gewaltprävention in der Schule (am Beispiel eines Projektes): Vorstellung eines praktischen Fotostory-Projekts zur Gewaltprävention.
10. Abschließende Zusammenfassung und Ausblick: Synthese der Ergebnisse und Reflexion über die Bedeutung der Gewaltprävention im Schulalltag.
Schlüsselwörter
Gewalt, Aggression, Jugendkriminalität, Prävention, Mobbing, Schule, Migrationshintergrund, Gewaltverständnis, Drogen, Medienkonsum, Peergroup, Familie, Gewaltbereitschaft, Fotostory, interkulturelle Forschung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Diese wissenschaftliche Hausarbeit beschäftigt sich mit dem Verständnis von Gewalt bei deutschen und türkischen Jugendlichen und leitet daraus Ansätze für die schulische Präventionsarbeit ab.
Welche Themenfelder sind zentral?
Zentral sind die theoretische Definition von Gewalt und Aggression, die Untersuchung von Einflussfaktoren (Medien, Drogen, Familie) sowie die empirische Erhebung des Gewaltverständnisses bei Jugendlichen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es herauszufinden, ob türkische Jugendliche ein anderes Gewaltverständnis als deutsche Jugendliche haben und wie man dieses Wissen für Präventionsprojekte im Schulalltag nutzen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde eine empirische Untersuchung in Form einer schriftlichen Befragung (Fragebogen) an einer Stuttgarter Realschule mit Schülern der 8. und 9. Klassen durchgeführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Teil (Definitionen, Ursachen, Einflussfaktoren) und einen empirischen Teil (Präsentation und Analyse der Umfragedaten) sowie die Vorstellung eines präventiven Fotostory-Projekts.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Gewaltprävention, Mobbing, Migrationshintergrund, Gewaltbereitschaft und interkulturelle Sozialisation geprägt.
Wie unterscheidet sich die Gewaltwahrnehmung zwischen den Gruppen?
Die Untersuchung zeigt, dass sich das Gewaltverständnis zwischen deutschen und türkischen Jugendlichen in vielen Punkten ähnelt, jedoch in spezifischen Bereichen wie der Rolle des Mannes oder der Reaktion auf Provokation Unterschiede auftreten.
Welchen Einfluss haben Medien auf das Gewaltverständnis?
Der Autor argumentiert, dass Medien wie Fernsehen und Computerspiele ein hohes Gewaltpotenzial besitzen und durch die Normalisierung von Gewalt oder Nachahmungseffekte Einfluss auf Jugendliche ausüben können.
- Citation du texte
- Veysel Kilicaslan (Auteur), 2007, Untersuchung zum Gewaltverständnis von deutschen und türkischen Jugendlichen mit Folgerungen für die Präventionsarbeit in der Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/94068
