Unterricht ist das Kerngeschäft von Lehrpersonen in Schulen. Die Fähigkeit lernwirksame Unterrichtsmomente erkennen, analysieren und alternative Handlungsoptionen bestimmen zu können, gilt als entscheidendes Merkmal für professionelles Handeln im Unterrichtskontext. Als Mittel der Professionalisierung von Lehramtsstudierenden hat sich die Unterrichtsbeobachtung in den letzten Jahren international zu einem Standardverfahren durchgesetzt, wobei immer häufiger auf das Verfahren der Videografie zurückgegriffen wird. Ziel ist es, die Professionalisierung durch eine theoretische Reflexion von Unterrichtsqualität und durch die videogestützte empirische Analyse von Unterricht zu fördern. Studierende erwerben dadurch die Kompetenz, Unterricht mit Hilfe von Videos theorie- und kriteriengeleitet zu beobachten, zu analysieren, zu bewerten und zu reflektieren. Im Zuge dessen können mögliche Handlungsalternativen kritisch diskutiert und die schulpraktischen Erfahrungen reflektiert werden.
Inhaltsverzeichnis
- Theoretischer Rahmen und Messung der Basisdimensionen
- Klassenführung
- Subdimension 1: Reibungslosigkeit und Schwung
- Subdimension 2: Allgegenwärtigkeit und Überlappung
- Kognitive Aktivierung
- Videoanalyse
- Klassenführung
- Kognitive Aktivierung
- Reflexion & Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung von Indikatoren zur Messung der Basisdimensionen von Unterricht, insbesondere Klassenführung und kognitive Aktivierung, anhand einer Videoanalyse.
- Theoretischer Rahmen und Messung der Basisdimensionen von Unterricht
- Analyse von Klassenführung im Unterricht
- Bedeutung von kognitiver Aktivierung im Unterricht
- Methoden der Videoanalyse zur Erfassung von Unterrichtsqualität
- Entwicklung und Anwendung von Indikatoren für Unterrichtsqualität
Zusammenfassung der Kapitel
Theoretischer Rahmen und Messung der Basisdimensionen
Dieses Kapitel definiert den Begriff der Klassenführung und erläutert seine Bedeutung für die Unterrichtsqualität. Es werden die von Jacob S. Kounin definierten Merkmalsbereiche wie Disziplinierung, Allgegenwärtigkeit und Überlappung, Reibungslosigkeit und Schwung sowie Gruppenmobilisierung und Abwechslung und Herausforderung vorgestellt.
Klassenführung
Das Kapitel konzentriert sich auf die Subdimensionen „Reibungslosigkeit und Schwung“ und „Allgegenwärtigkeit und Überlappung“ der Klassenführung. Es werden Indikatoren entwickelt und anhand von Tabellen mit theoretischen Einordnungen und Begründungen für ihre Auswahl beschrieben. Ankerbeispiele aus Videoanalysen veranschaulichen die Anwendung der Indikatoren.
Schlüsselwörter
Die Arbeit fokussiert auf die Themen Klassenführung, kognitive Aktivierung, Unterrichtsqualität, Videoanalyse, Indikatorenentwicklung, Unterrichtsforschung und die Merkmale von Jacob S. Kounin.
- Citar trabajo
- Moritz Fork (Autor), 2020, Unterricht beobachten, rekonstruieren, initiieren. Indikatorenentwicklung und Videoanalyse, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/941678
