Nach mehrmaligem schlechtem bzw. durchschnittlichem Abschneiden der deutschen Schüler/innen in internationalen und auch nationalen Schulleistungsstudien wird über das Bildungssystem in Deutschland diskutiert und man sucht nach Möglichkeiten um die Ergebnisse zu verbessern. Qualitätssicherung im Bildungswesen ist nun das Thema in der Bildungspolitik und der Bildungsforschung.
In dieser Arbeit geht es um die „Bildungsstandards“ als eine der Maßnahmen der Qualitätssicherung im Bildungswesen. Ziel ist es zu klären, wie die Bildungsstandards definiert werden und welchem Zweck sie dienen.
Es wird außerdem auf den internationalen Kontext eingegangen und der Stand in der Bundesrepublik Deutschland erläutert. Dies wäre nicht möglich, ohne Schulleistungsstudien wie PISA anzusprechen, und damit fängt die Arbeit im nächsten Kapitel an.
Ziel dieser Arbeit ist es, die Standards kennen zu lernen und einen Einblick über sie und deren Ziele zu bekommen.
Inhaltsverzeichnis der Arbeit
1. Einleitung
2. Pisa & Co. Und deren Folgen
3. Bildungsstandards
3.1. Konzeption von Bildungsstandards
3.2. Aufbau von Bildungsstandards
3.3. Ziele von Bildungsstandards
3.4. Funktionen von Bildungsstandards
3.5. Standards in Europa
3.6. Standards in Deutschland
3.7. Werden Lehrpläne durch Standards ersetzt?
4. Fazit
Zielsetzung & Themen der Publikation
Die vorliegende Arbeit untersucht die Einführung von nationalen Bildungsstandards als zentrales Instrument der Qualitätssicherung im deutschen Schulwesen. Ziel ist es, die Definition, Funktion und Zielsetzung dieser Standards zu erläutern, sie in den internationalen Kontext einzuordnen und die durch Schulleistungsstudien wie PISA ausgelösten bildungspolitischen Reformprozesse kritisch zu beleuchten.
- Die Rolle von Schulleistungsstudien als Auslöser für bildungspolitische Veränderungen.
- Die konzeptionellen Grundlagen, Stufen und Merkmale von Bildungsstandards.
- Der internationale Vergleich des Einsatzes von kompetenzorientierten Standards.
- Die Implementierung und Zielsetzung von Bildungsstandards in der Bundesrepublik Deutschland.
- Die Abgrenzung von Bildungsstandards zu klassischen Lehrplänen.
Auszug aus dem Buch
3.1. Konzeption von Bildungsstandards
„Bildungsstandards (...) greifen allgemeine Bildungsziele auf. Sie benennen die Kompetenzen, welche die Schule ihren Schülerinnen und Schülern vermitteln muss, damit bestimmte zentrale Bildungsziele erreicht werden. Die Bildungsstandards legen fest, welche Kompetenzen die Kinder oder Jugendlichen bis zu einer bestimmten Jahrgangsstufe erworben haben sollen. Die Kompetenzen werden so konkret beschrieben, dass sie in Aufgabenstellungen umgesetzt und prinzipiell mit Hilfe von Testverfahren erfasst werden können.“
Die zu erworbenen Kompetenzen beschreiben die Eigenschaften zur Bewältigung bestimmter Anforderungen. Solche Kompetenzen müssen erlernbar sein und im Schulkontext fach- bzw. lernbereichspezifisch ausformuliert werden. Die Standards erfassen damit überprüfbare, fachbezogene Kompetenzen und vermessen nicht die gesamte Vielfalt der Bildung und Erziehung. Die Kompetenzen sind abgrenzbar, man kann überprüfen ob ein Schüler oder eine Schülerin über eine bestimmte Kompetenz verfügt oder nicht. Um dis zu gewährleisten, werden die Kompetenzen konkret beschrieben, so dass sie in Aufgabenstellungen umgesetzt und durch Tests überprüft werden können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die bildungspolitische Reaktion auf internationale Schulleistungsstudien und führt in die Thematik der Qualitätssicherung durch Bildungsstandards ein.
2. Pisa & Co. Und deren Folgen: Dieses Kapitel analysiert, wie PISA und andere Studien zu einem Paradigmenwechsel von der Input- zur Output-Orientierung im deutschen Bildungssystem geführt haben.
3. Bildungsstandards: Dieses Hauptkapitel detailliert die theoretischen Konzepte, Ziele und Funktionen von Standards sowie deren spezifische Ausgestaltung in Deutschland und im europäischen Vergleich.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Relevanz der Standards zusammen und setzt sich kritisch mit den Argumenten von Befürwortern und Kritikern auseinander.
Schlüsselwörter
Bildungsstandards, Qualitätssicherung, PISA, Kompetenzorientierung, Output-Orientierung, Schulentwicklung, KMK, Bildungsforschung, Unterrichtsentwicklung, Evaluation, Bildungsmonitoring, Mindeststandards, Regelstandards, Lehrplan.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Einführung und Bedeutung nationaler Bildungsstandards als Instrument zur Verbesserung und Qualitätssicherung im deutschen Bildungssystem.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Im Fokus stehen die Auslöser (Schulleistungsstudien), die theoretische Konzeption, die europäische Einbettung, die Umsetzung in Deutschland sowie die Abgrenzung zum Lehrplan.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist es, ein Verständnis für den Begriff der Bildungsstandards zu entwickeln, deren Ziele zu definieren und den bildungspolitischen Kontext ihrer Einführung zu beleuchten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine literaturbasierte Analyse aktueller bildungswissenschaftlicher Expertenberichte und relevanter Dokumente der Kultusministerkonferenz (KMK).
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der detaillierten Beschreibung von Kompetenzkonzepten, den Zielen der Schulentwicklung und einem Vergleich der Standardsysteme in Deutschland, England und Schweden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die zentralen Begriffe sind Bildungsstandards, Qualitätssicherung, Kompetenzorientierung, Schulentwicklung und Leistungsstudien wie PISA.
Wie unterscheiden sich Mindeststandards von Regelstandards laut der Arbeit?
Mindeststandards definieren das Niveau, das von jedem Schüler zu einem bestimmten Zeitpunkt erreicht werden sollte, während Regelstandards die durchschnittlich erwartete Leistung beschreiben.
Warum können Bildungsstandards keine Lehrpläne ersetzen?
Die Arbeit argumentiert, dass Bildungsstandards nur die zu erreichende Kompetenz am Ende eines Zeitraums definieren, während Lehrpläne zudem den inhaltlichen Weg und die methodische Struktur des Unterrichts vorgeben.
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- Aysen Yildirim (Author), 2006, Nationale Bildungsstandards, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/94351
