El presente artículo pretende aproximarse a la realidad que enfrenta la familia de niños con autismo, en medio de la situación epidemiológica mundial que desafía a la humanidad; pandemia generada por la aparición del nuevo virus Covid-19. La humanidad ha precisado de nuevos modos de convivencia, donde el aislamiento social es una de las medidas a tomar para su afrontamiento, modificando así la dinámica educativa familiar de los niños con autismo. El objetivo del trabajo apunta a la descripción de las condiciones actuales de estimulación sobre las que se promueve el desarrollo de la socialización de los hijos, reto a desempeñar a cabalidad desde los roles y funciones de la familia, con modos de acompañamiento e influencia educativa diferentes en la escuela, bajo nuevas modalidades de atención, a saber, a distancia, virtual y online. Entre los métodos investigativos aplicados en este trabajo se encuentran el histórico-lógico y el analítico-sintético, como métodos teóricos, así como el análisis de documentos, como método empírico. Los principales resultados obtenidos se traducen en la valoración del concepto de socialización y los nuevos modos de actuación de las familias y el contexto educativo, predominantemente en función de optimizar la socialización en los niños con autismo, toda vez que la realidad distante y, por ende, todo contacto social para ello se encuentra limitado ante la catástrofe epidemiológica que ha azotado a todos los seres humanos, sin distinción de circunstancias.
Índice de contenidos
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
a) La socialización: un hecho social trascendental o el principio de interiorización
b) La familia, la escuela y la comunidad: tres contextos de actuación y un solo objetivo en la e del niño con TEA
Conclusiones
Objetivos y temas de la investigación
Este trabajo tiene como objetivo principal describir las condiciones actuales de estimulación para el desarrollo de la socialización en niños con trastorno del espectro autista (TEA), analizando cómo el aislamiento social derivado de la pandemia por COVID-19 ha modificado la dinámica educativa y familiar, requiriendo nuevas estrategias de intervención y acompañamiento.
- El impacto del aislamiento social en la educación familiar de niños con autismo.
- La redefinición del concepto de socialización desde el enfoque histórico-cultural.
- El papel de la familia, la escuela y la comunidad como contextos de actuación integrados.
- Estrategias metodológicas para la estimulación de la conducta y el aprendizaje en tiempos de crisis.
- La importancia de la repetición y las acciones instrumentales motoras en el aprendizaje infantil.
Auszug aus dem Buch
b) La familia, la escuela y la comunidad: tres contextos de actuación y un solo objetivo en la e del niño con TEA
Aun cuando en los textos especializados sobre la socialización se sugiere que aquella comprende una etapa primaria, en la que la persona adopta las primeras aptitudes intelectuales y sociales, vinculados a su entorno familiar, por lo que es vital para su desarrollo personal y mental, permitiendo la fijación de su identidad, y una segundaria, que sintetiza el objetivo de brindar a la persona una forma diferente de percibir la realidad y que no es compatible con la visión de los progenitores, sino con la de otros agentes socializadores externos al círculo familiar, como profesores y amigos. Lo cierto es que no existe razón lógica suficiente alguna para pretender realizar una periodización del proceso de socialización, de la misma forma que el proceso de interiorización no está sujeto a periodización alguna.
En primer lugar, la no necesidad estriba en que toda periodización que se haga de un objeto de investigación ha de responder a un único criterio de relación. En otras palabras, Ud. bien puede asumir un criterio de periodización del desarrollo psíquico del niño, en la ontogénesis, pero no periodizar las condiciones bajo las cuales tiene lugar dicho desarrollo. Proceso y condiciones bajo las que aquel se sucede, son diferentes. La socialización es, en efecto, una de las condiciones sine qua non del desarrollo psíquico, pero no es el objeto de estudio en sí mismo. Ud. no desarrolla la socialización, sino que ella se modifica en función de las peculiaridades que sufre el objeto de investigación en su desarrollo.
Resumen de los capítulos
INTRODUCCIÓN: Presenta el contexto excepcional de la pandemia y cómo los cambios en las rutinas diarias han afectado el comportamiento y la educación de las personas con TEA.
DESARROLLO: Analiza críticamente los conceptos de socialización e interiorización, explorando la relación entre los contextos de familia, escuela y comunidad en la estimulación del niño con autismo.
Conclusiones: Resume la compatibilidad epistemológica entre socialización e interiorización y enfatiza la importancia de las acciones instrumentales motoras en el aprendizaje de los niños con TEA.
Palabras clave
Autismo, aislamiento social, educación familiar, pandemia, socialización, COVID-19, desarrollo psíquico, enfoque histórico-cultural, TEA, estimulación, conducta, aprendizaje, familia, comunidad, interiorización.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito fundamental de esta investigación?
El trabajo busca describir cómo se promueve el desarrollo de la socialización en niños con autismo en el contexto actual de aislamiento social, analizando el papel crítico de la familia y los nuevos modos de actuación educativa.
¿Qué campos temáticos aborda el artículo?
Los temas centrales incluyen la psicología del desarrollo, el Trastorno del Espectro Autista (TEA), el impacto de la pandemia en la educación especial y la reconfiguración de la dinámica familiar.
¿Cuál es la pregunta de investigación principal?
¿Cómo se pueden adaptar las estrategias de estimulación y socialización para niños con autismo ante las limitaciones impuestas por el aislamiento social y la interrupción de las dinámicas escolares presenciales?
¿Qué metodología científica utiliza el autor?
Se emplean métodos teóricos como el histórico-lógico y el analítico-sintético, además del análisis documental como método empírico para sustentar las conclusiones.
¿Qué temas se tratan en el cuerpo del texto?
Se profundiza en la definición científica de la socialización, la crítica a las periodizaciones tradicionales y la importancia de considerar la percepción y la actividad instrumental motora en los niños con autismo.
¿Qué palabras clave definen mejor esta obra?
Las palabras más representativas son: autismo, aislamiento social, educación familiar, pandemia, socialización, interiorización y desarrollo psíquico.
¿Por qué el autor cuestiona el uso de la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC) en estos niños?
El autor argumenta que, dado que el niño con TEA y de corta edad se encuentra en estadios de desarrollo donde no media el "pensamiento" operacional abstracto, aplicar métodos centrados en el pensamiento resulta contradictorio con su realidad cognitiva.
¿Qué papel juega la familia durante el confinamiento?
La familia se convierte en el agente de socialización primario y permanente, asumiendo la responsabilidad de reestructurar rutinas y utilizar canales digitales para mantener la estimulación educativa necesaria.
¿Qué recomendación se da para las actividades en casa?
Se sugiere el uso de pictogramas, la inclusión en tareas del hogar, el mantenimiento de contactos vía remota con especialistas y la reconfiguración de espacios para actividades independientes y colectivas.
- Quote paper
- Dr. Rogelio Bermúdez Sarguera (Author), 2020, ¿Socialización o interiorización? Un concepto válido para niños con trastorno del espectro de autismo, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/947037
