La Educación Especial en Cuba ofrece creciente interés en el estudio de los Trastornos del Espectro de Autismo así como en el sistema de influencias que interfieren en su atención educativa. Para el presente trabajo fue necesario realizar una caracterización del estado inicial del proceso de educación familiar en la comunidad vecinal donde residen niños con autismo. La aplicación de instrumentos empíricos, reveló que la labor que realiza la escuela en esta dirección es insuficiente y poco sistemática, lo que provoca un empobrecimiento en la relación escuela – familia- comunidad. Los docentes tienen insuficiente preparación para conducir el proceso de educación familiar en la comunidad vecinal, la familia cuenta con pocos recursos cognitivos para socializar a su hijo con autismo y la comunidad vecinal desconoce los procedimientos para estimular el desarrollo de la socialización en el niño con autismo.
Sobre esa base se propone una estrategia que persigue diseñar acciones desde la escuela para la comunidad vecinal con la participación de docentes y familias. Cuenta con tres direcciones de trabajo que se relacionan entre sí como vínculo de coordinación. Tiene cuatro etapas, cada una contempla tareas que funcionan como una espiral dialéctica. Se articulan en un sistema de acciones educativas, participativas y flexibles que permiten la familia y la comunidad vecinal tengan un papel protagónico en el proceso educativo e inclusivo del niño con autismo.
La estrategia propuesta se sometió a criterio de especialistas, comprobándose la pertinencia, alcance y funcionalidad de esta, en tanto expresa teórica y metodológicamente cómo lograr el desarrollo de la educación familiar en la comunidad vecinal donde residen niños con autismo.
Índice
INTRODUCCION
CAPITULO 1: FUNDAMENTOS TEORICOS QUE SUSTENTAN LA EDUCACION FAMILIAR EN LA COMUNIDAD VECINAL DONDE RESIDEN NIÑOS CON AUTISMO.
1.1 Autismo y familia.
1.2 La educación familiar desde la escuela para niños con autismo, una mirada inclusiva a partir de la preparación del docente en su desempeño profesional.
1.3 La comunidad vecinal en el desarrollo del niño con autismo.
CAPITULO 2: ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN FAMILIAR EN LA COMUNIDAD VECINAL DONDE RESIDEN NIÑOS CON AUTISMO.
2.1Caracterización del estado inicial de la educación familiar en la comunidad vecinal donde residen niños con autismo.
2.2 Diseño de la estrategia de educación familiar en la comunidad vecinal donde residen niños con autismo.
2.3 Evaluación de la estrategia educativa mediante el criterio de especialistas.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Objetivos y temas de investigación
El objetivo principal de esta investigación es diseñar una estrategia de educación familiar desde la escuela que involucre activamente a la comunidad vecinal, con el fin de potenciar el desarrollo y la socialización de los niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA).
- Caracterización del estado inicial de la educación familiar en el contexto vecinal.
- Preparación psicopedagógica de los docentes para la orientación familiar y comunitaria.
- Fomento de la participación de la familia y los vecinos en la estimulación social del niño.
- Validación de la estrategia educativa a través del criterio de especialistas.
Auszug aus dem Buch
1.1 Autismo y familia
A través de la utilización de los métodos análisis documental y la sistematización, se pudo identificar algunos estudios realizados por investigadores del ámbito internacional y nacional relacionado con el autismo.
El término autismo se encuentra por vez primera en la literatura psiquiátrica en el año 1906 para describir el alejamiento del mundo exterior que se observa en los adultos con esquizofrenia. Se emplea para designar a una persona absorta en sí misma; proviene de la palabra griega α ὐ τ ό ς, que significa “en sí mismo”, a la cual se le añade ismo1, y se refiere entonces a la ausencia del individuo del mundo social, para sumergirse en su mundo interior. El término puede encontrarse desde sus inicios como Autismo Infantil, para señalar el inicio del trastorno en esta etapa del desarrollo, aun cuando no es privativo de la infancia, condición que se porta durante toda la vida.
El trastorno autista se reconoce en tiempos modernos, aunque su aparición data desde el siglo XIX con la presencia de algunos casos, refiriéndose a ellos con enfoques diferentes, desde lo clínico y lo educativo. Las primeras características reconocidas del autismo a partir de la publicación del artículo “Trastornos autistas del contacto afectivo” por el psiquiatra infantil Kanner, L. (1943), son las dificultades en la comunicación, en la comprensión social y en la conducta.
Resumen de capítulos
CAPITULO 1: FUNDAMENTOS TEORICOS QUE SUSTENTAN LA EDUCACION FAMILIAR EN LA COMUNIDAD VECINAL DONDE RESIDEN NIÑOS CON AUTISMO.: Este capítulo analiza los fundamentos teóricos del trastorno del espectro autista, la dinámica familiar y el papel de la comunidad como entorno socializador necesario para el desarrollo del niño.
CAPITULO 2: ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN FAMILIAR EN LA COMUNIDAD VECINAL DONDE RESIDEN NIÑOS CON AUTISMO.: Este capítulo detalla la metodología y el diseño de la estrategia educativa propuesta, incluyendo la caracterización del estado inicial y su posterior validación por especialistas.
Palabras clave
autismo, educación familiar, comunidad vecinal, socialización, escuela, inclusión educativa, trastorno del espectro autista, estrategia pedagógica, familia, docente, preparación, diagnóstico psicopedagógico, desarrollo humano, interacción social, mediación.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el objetivo principal de este trabajo?
La tesis busca diseñar una estrategia de educación familiar desde la escuela para la comunidad vecinal, con el propósito de mejorar la socialización y el desarrollo integral de los niños con autismo.
¿Qué temas centrales aborda la investigación?
La obra trata sobre el autismo, el impacto en la dinámica familiar, el rol de la escuela como mediadora, la importancia de la comunidad vecinal y el desempeño profesional de los docentes.
¿Qué metodología científica se emplea en el estudio?
La investigación se sustenta en el enfoque dialéctico-materialista y utiliza métodos teóricos (analítico-sintético, histórico-lógico, modelación) y empíricos (observación, entrevistas, encuestas, análisis documental).
¿Qué caracteriza al autismo según el autor?
El autismo se define como una condición del desarrollo que afecta la socialización, la comunicación y la conducta, pero que es susceptible de ser compensada mediante intervenciones educativas adecuadas y un entorno social comprensivo.
¿Qué papel juega la comunidad en la estrategia propuesta?
La comunidad se considera un agente socializador fundamental; la estrategia busca sensibilizar a los vecinos y dotarlos de herramientas para que contribuyan activamente a la integración del niño.
¿Cuáles son las principales conclusiones sobre la preparación docente?
Se concluye que, aunque los docentes tienen el encargo social de orientar a la familia, actualmente carecen de una preparación sistemática y contextualizada para trabajar eficazmente con la comunidad vecinal.
¿Qué importancia tiene el video "Con ganas de vivir" en esta estrategia?
El video sirve como material educativo para sensibilizar a las familias y vecinos, permitiéndoles comprender las vivencias reales de otros padres y especialistas sobre la atención a niños con autismo.
¿Cómo se validó la estrategia presentada?
La propuesta fue sometida al criterio de doce especialistas con amplia experiencia en el tema, quienes valoraron positivamente su actualidad, flexibilidad, pertinencia y aplicabilidad.
- Citar trabajo
- Aylin Quintero (Autor), 2020, Estrategia de educación familiar en la comunidad vecinal donde residen niños con autismo, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/956458
