Die Arbeit stellt die Frage, wie viel Geschichte im fächerverbindenden Unterricht der Gesellschaftslehre steckt? Und wie ist es zu schaffen, dass man als zukünftiger Geschichtslehrer, historisches Lernen im Fach Gesellschaftslehre initiieren kann? Diese Überlegungen und Erfahrungen aus der Praxis gaben den Anlass dazu, den Unterricht des Faches Gesellschaftslehre auf historisches Lernen zu überprüfen.
Die Untersuchung im Rahmen meines Studienprojekts im Fach Geschichte stellt daher auch die Forschungsfrage, inwieweit sich historische Kompetenzen in Arbeitsprodukte des fächerverbindenden Unterrichts der Gesellschaftslehre nachweisen lassen?
Um dieser Frage nachzugehen, wird zunächst der theoretische Rahmen dieser Untersuchung abgesteckt. Welchen theoretischen Hintergrund hat das Fach Gesellschaftslehre, was sagt die Forschung über fächerverbindenden Geschichtsunterricht und wie sie historische Kompetenzen definiert? In einem nächsten Schritt wird das Forschungsdesign dieser Untersuchung vorgestellt. Anschließend werden die Ergebnisse der Auswertung präsentiert und im Blick auf die vorgestellte Forschungsfrage diskutiert. Nach einer kritischen Reflexion der Ergebnisse werden im Fazit mögliche Konsequenzen für meine eigene Unterrichtspraxis als Geschichtslehrer dargestellt.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Theoretischer Rahmen
- 2.1 Theoretischer Hintergrund
- 2.2 Forschungsstand
- 2.3 Historische Kompetenzen
- 2.4 Kompetenzerwartungen
- 3 Forschungsdesign
- 3.1 Stichprobenauswahl
- 3.2 Erhebungsmethode
- 3.3 Durchführung
- 3.4 Auswertungsmethode
- 4 Ergebnisse
- 5 Diskussion und Reflexion
- 6 Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Untersuchung analysiert die Integration von historischen Kompetenzen im fächerverbindenden Unterricht Gesellschaftslehre. Das Ziel ist, zu verstehen, wie historisches Lernen in einem interdisziplinären Lernarrangement stattfindet und welche Möglichkeiten es für zukünftige Geschichtslehrer gibt, historisches Lernen im Fach Gesellschaftslehre zu fördern. Die Analyse konzentriert sich dabei auf die Arbeitsprodukte der Schüler im fächerverbindenden Unterricht.
- Der theoretische Rahmen des fächerverbindenden Unterrichts Gesellschaftslehre
- Der Forschungsstand zum fächerverbindenden Geschichtsunterricht
- Die Definition von historischen Kompetenzen
- Die Analyse von Schülerarbeiten auf die Präsenz historischer Kompetenzen
- Mögliche Konsequenzen für die eigene Unterrichtspraxis als Geschichtslehrer
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 1: Einleitung Dieses Kapitel führt in die Thematik des historischen Lernens im fächerverbindenden Unterricht Gesellschaftslehre ein. Es beschreibt die Ausgangssituation und die Motivation für die Untersuchung. Der Fokus liegt auf der Frage, wie viel Geschichte im fächerverbindenden Unterricht Gesellschaftslehre steckt und wie historisches Lernen in diesem Kontext initiiert werden kann.
- Kapitel 2: Theoretischer Rahmen Dieses Kapitel erörtert den theoretischen Hintergrund des fächerverbindenden Unterrichts Gesellschaftslehre. Es beleuchtet die verschiedenen Organisationsformen und die geschichtsdidaktische Diskussion über den fächerverbindenden Geschichtsunterricht. Darüber hinaus werden die Definitionen von historischen Kompetenzen und die Kompetenzerwartungen im Fach Geschichte vorgestellt.
- Kapitel 3: Forschungsdesign Dieses Kapitel beschreibt das Forschungsdesign der Untersuchung. Es werden die Stichprobenauswahl, die Erhebungsmethode, die Durchführung und die Auswertungsmethode detailliert erläutert.
- Kapitel 4: Ergebnisse Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der Auswertung der Schülerarbeiten im fächerverbindenden Unterricht.
- Kapitel 5: Diskussion und Reflexion Dieses Kapitel diskutiert die Ergebnisse im Hinblick auf die Forschungsfrage. Es werden die Stärken und Schwächen der Untersuchung reflektiert und mögliche Erklärungen für die Ergebnisse erörtert.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselwörter dieser Untersuchung sind: fächerverbindender Unterricht, Gesellschaftslehre, historisches Lernen, historische Kompetenzen, Schülerarbeiten, Unterrichtspraxis, Geschichtsunterricht, Kompetenzorientierung, Bildungsstandards, Forschungsdesign, Forschungsstand, empirische Forschung.
- Citation du texte
- Tobias Isaak (Auteur), 2020, Geschichte im Fach Gesellschaftslehre. Historische Kompetenzen in Arbeitsprodukten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/975167
