Verallgemeinerungen im Zusammenhang von Humor und besserer allgemeiner Lernleistung lassen sich auch aus der gegenwärtigen Forschung nur bedingt ableiten. Auch keine empirisch gesicherten Handlungsvorgaben und Richtlinien; sie bietet gleichwohl Orientierungshilfen hinsichtlich der Art und Qualität, aber auch der Quantität von Humor. Es konnte jedoch gezeigt werden, dass die sozial verbindende Funktion von Humor sowie dessen Auswirkung auf ein lernförderliches Klassenklima im wissenschaftlichen Diskurs unbestritten ist.
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Humordefinitionen und Erklärungsmuster
2.1. Definitionslücken
2.2. Wandel von Humor - Zivilisationstheorie
2.3. Humorwahrnehmung als Kunstwahrnehmung
2.4. Überlegenheitstheorie
2.5. Inkongruenztheorie
2.6. Humor als Verarbeitungs- und Bewältigungsstrategie
3. Fragestellungen und Hypothesen
4. Pädagogischer Humor - Forschungsstand
4.1. Humorproduktion und -rezeption
4.2. Humor im Unterricht - eine Frage des Geschmacks?
4.3. Humor als psychologische Ressource
4.4. Humor und Klassenklima
4.5. Humor und Aufmerksamkeit
5. Zusammenfassung und Diskussion
6. Ausblick
Literaturverzeichnis
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