In dieser Arbeit wird zuerst die Theorie J. L. Austins vorgestellt. Anschließend wird eine Unterrichtsreihe zur Dramenanalyse präsentiert zur Tragödie "Romeo und Julia" W. Shakespeare. Im Anhang befindet sich erstelltes Unterrichtsmaterial.
Möchte man eine Sprechakttheorie in den schulischen Kontext einbinden, so stellt sich die Frage: Weshalb sollten Sprechakttheorien in der Schule behandelt werden? Allem vorangestellt ist es wichtig Gespräche aktiv zu verstehen und mit seinen Mitmenschen sprachlich und kontextimmanent interagieren zu können.
Zudem kann mittels erworbener Kompetenzen innerhalb dieses Bereiches ein größeres Verständnis für andere Lernbereiche erworben werden, zum Beispiel die Analyse von dramatischen Werken, eine differenzierte Auffassung von Filmen oder Selbstreflexion. Nach dem „Weshalb" folgt das „Wie".
Eine Sprechakttheorie lässt sich sowohl mit anderen Lernbereichen als auch mit anderen Fächern verbinden. Sie verknüpfen ohnehin die Sprachwissenschaft mit der Philosophie, so könnte die Sprechakttheorie auch Gegenstand eines fächerverbindenden Unterrichts sein.
Inhaltsverzeichnis
1. Sprechakttheorie - J. L. Austin
2. Integration in den Unterricht
3. Didaktische Reduktion Austins Sprechakttheorie
4. Grobplanung der Unterrichtseinheit
5. Anhang (Unterrichtsmaterial und Tafelbilder)
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die didaktische Aufbereitung und Anwendung der Sprechakttheorie nach J. L. Austin im Deutschunterricht der 9. Jahrgangsstufe, insbesondere am Beispiel dramatischer Texte wie Shakespeares „Romeo und Julia“.
- Einführung in die grundlegenden Konzepte der Sprechakttheorie nach Austin.
- Analyse performativer und konstativer Sprechakte in literarischen Dialogen.
- Methodische Überlegungen zur Integration pragmalinguistischer Ansätze in den Lehrplan.
- Praktische Erprobung durch Rollenspiele und Textanalysen im Unterricht.
Auszug aus dem Buch
1. Sprechakttheorie - J. L. Austin
In der Sprechakttheorie Austins sind die Worte „How to do things with words“ sehr prägend. Sie stehen dafür, dass mittels einer Äußerung bzw. eines geäußerten Satzes eine gewisse Handlung vollzogen wird.
Dabei ist zu beachten, dass es nicht bedeutet, dass eine Handlung explizit beschrieben werden muss oder festgestellt werden muss, dass eine Handlung vollzogen wird, sondern indem ein Satz geäußert wird, wird auch eine Handlung vollzogen (vgl. S.29, VL 1, J.L. Austin).
So kann durch einen Sprechakt die Umwelt bzw. die aktive Wirklichkeit beeinflusst werden. Hierbei ist die Kontextgebundenheit einer Aussage für das Verständnis maßgeblich (Liedke & Tuchen, 2018).
In Austins Vorlesungen wurden viele verschiedene Satztypen mit unterschiedlichen Funktionen vorgestellt, unter anderem auch Arten, die nicht Wahres oder Falsches ausdrücken und damit einen beschreibenden Charakter haben (entspricht konstativem Sprechakt), sondern vielmehr spezifische Handlungen ausgeführt werden. Dies bezeichnet Austin als performativen Sprechakt, der einen besonderen Zusammenhang zwischen Sprechen und Handeln aufweist (Meibauer, et al., 2015).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Sprechakttheorie - J. L. Austin: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen von J. L. Austin, insbesondere die Unterscheidung zwischen konstativen und performativen Sprechakten sowie die Aufteilung in lokutionäre, illokutionäre und perlokutionäre Akte.
2. Integration in den Unterricht: Hier wird diskutiert, wie die Sprechakttheorie in den Deutschunterricht der 9. Klasse eingebunden werden kann, um Lernbereiche wie „Sprechen und Zuhören“ oder „Lesen und Verstehen“ zu fördern.
3. Didaktische Reduktion Austins Sprechakttheorie: Das Kapitel beschreibt Methoden zur didaktischen Reduktion, um Schülern den Zugang zur komplexen Sprechakttheorie durch Visualisierung, Filmanalyse und Partnerarbeit zu erleichtern.
4. Grobplanung der Unterrichtseinheit: Hier wird der konkrete Ablauf der Unterrichtseinheit zur Analyse dramatischer Texte anhand von „Romeo und Julia“ detailliert dargelegt.
5. Anhang (Unterrichtsmaterial und Tafelbilder): Der Anhang enthält grafische Darstellungen, Arbeitsblätter und ein Muster für das Rollenspiel zur praktischen Anwendung im Unterricht.
Schlüsselwörter
Sprechakttheorie, J.L. Austin, Pragmalinguistik, Deutschunterricht, performativer Sprechakt, konstativer Sprechakt, Romeo und Julia, Sprachwissenschaft, didaktische Reduktion, Rollenspiel, Sprechhandlung, Lokution, Illokution, Perlokution, Dramenanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Anwendung der Sprechakttheorie nach J. L. Austin im schulischen Deutschunterricht, speziell im Kontext der Dramenanalyse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen umfassen die sprachwissenschaftlichen Grundlagen der Sprechakttheorie, deren didaktische Reduktion für das Gymnasium sowie die praktische Planung einer Unterrichtseinheit.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Schülern die Kompetenz zu vermitteln, Sprechakte in literarischen Dialogen zu identifizieren, zu analysieren und deren handlungsleitenden Charakter zu verstehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein pragmalinguistischer Ansatz gewählt, der durch didaktische Methoden wie Rollenspiele, Filmanalyse und tabellarische Ergebnisdarstellung ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Einführung in Austins Modell, die didaktische Begründung der Integration in den Lehrplan und eine detaillierte Unterrichtsplanung inklusive Materialien.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Sprechakt, Performativität, Illokution sowie durch die fachdidaktische Verknüpfung von Sprachwissenschaft und Literaturunterricht.
Wie werden die theoretischen Konzepte für Schüler verständlich gemacht?
Die Autorin nutzt didaktische Reduktionen wie die Vereinfachung in beschreibende und auffordernde Aussagen sowie visuelle Hilfsmittel wie Tafelbilder und Leitfragen.
Welche Rolle spielt „Romeo und Julia“ in diesem Portfolio?
Das Drama dient als exemplarisches Unterrichtsmaterial, an dem Schüler durch Rollenspiele die Sprechakte der Figuren eigenständig analysieren und anwenden können.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2020, Dramenanalyse im Deutschunterricht und die Sprachakttheorie nach J. L. Austin. Vorstellung und Analyse einer pragmalinguistischen Theorie, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/999713
