Diese Masterarbeit beschäftigt sich mit der Fragestellung, inwiefern erlebnispädagogische Maßnahmen zur Stärkung der Selbstwirksamkeit von Schülern und Schülerinnen (SuS) in der Berufsschule sinnvoll sind.
Die Einbindung in den schulischen Kontext und die damit verbundenen Chancen für die Persönlichkeitsentwicklung werden am Beispiel der Berufsausbildung zum Landwirt/in hinterfragt. Die Ergebnisse lassen sich allerdings auch auf andere Ausbildungsrichtungen und Berufsgruppen im dualen System beziehen.
Da in der beruflichen Bildung nicht mehr ausschließlich wissenschaftsorientiert und fachsystematisch gedacht wird und das Kernfeldcurriculum längst durch fächerübergreifende Lernfelder und durch eine stärkere Handlungs- und Arbeitsprozessorientierung geprägt ist, kann das berufliche Bildungswesen auf den ganzheitlichen Ansatz der Erlebnispädagogik (EP) zurückgreifen. Vorrangiges Ziel der modernen EP ist es, die SuS durch physisch, psychisch und sozial herausfordernde Situationen in ihrer Persönlichkeitsentwicklung zu fördern.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Entwicklungslinien der Erlebnispädagogik
2.1 Ursprünge, Wegbereiter und Vordenker
2.2 Rückblick auf die Reformpädagogik
2.3 Kurt Hahn und seine reformpädagogischen Leitideen
2.4 Weitere Entwicklungen im 20. Jahrhundert
3 Grundlegung der modernen Erlebnispädagogik
3.1 Definition der modernen Erlebnispädagogik
3.2 Konzeption der modernen Erlebnispädagogik
3.3 Aktualität und Legitimation von Erlebnispädagogik heute
3.4 Reflexionstypen und Reflexionsmodelle
4 Persönlichkeitsentwicklung als Dimension der modernen Erlebnispädagogik
4.1 Begriffsbestimmung und Kontextualisierung
4.2 Erlebnispädagogische Wirkungsweisen im Bezug zum Selbstkonzept
4.3 Selbstwirksamkeit als persönlichkeitsbildenes Merkmal
5 Empirische Befunde zur Wirkung erlebnispädagogischer Schulprogramme auf die Persönlichkeit
5.1 Dokumentation bisheriger empirischer Befunde
5.2 Vorstellung und Analyse eigener empirischer Untersuchungen
5.2.1 Die Grundlagen des qualitativen Denkens
5.2.2 Das Interview als Instrument der qualitativen Forschung
5.2.3 Die Inhaltsanalyse als Instrument der qualitativen Forschung
5.3 Von der Durchführung zur Analyse
6 Erlebnispädagogik – ein Konzept für die Berufsschule?
6.1 Der Bildungsauftrag der Berufsschule
6.2 Aus- und Weiterbildung für Landwirte und Landwirtinnen
6.3 Die Einbindung von moderner Erlebnispädagogik
6.4 Der Ausblick in den berufsbildenden Bereich der Landwirtschaft
7 Kritische Auseinandersetzung von Theorie und Praxis
8 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Masterarbeit untersucht die persönlichkeitsbildende Wirkung der modernen Erlebnispädagogik (EP) im Kontext der beruflichen Bildung, insbesondere mit Blick auf die Förderung der Selbstwirksamkeit von Auszubildenden in landwirtschaftlichen Berufen.
- Historische Entwicklung und theoretische Grundlagen der modernen Erlebnispädagogik
- Persönlichkeitsentwicklung und das Konstrukt der Selbstwirksamkeit
- Qualitative empirische Untersuchung von Erlebnispädagogik-Programmen
- Analyse der Übertragbarkeit erlebnispädagogischer Ansätze auf den Berufsschulalltag
- Kritische Auseinandersetzung mit der Verzahnung von Theorie und beruflicher Praxis
Auszug aus dem Buch
2.1 Ursprünge, Wegbereiter und Vordenker
Bereits Platon war mit den Grundideen der EP verbunden, indem er für ein ganzheitliches Menschenbild plädierte und den Wert der Unmittelbarkeit der Erfahrungen betonte. Im Rahmen seines Konzeptes des ganzheitlichen Menschenbildes erkennt Platon, dass es zur inneren und äußeren Wohlgestimmtheit, neben Vernunft und dem damit einhergehenden Wissenserwerb gymnastischer Kräfte bedarf. Dieses Ideal lässt sich seitdem in der Geschichte der Pädagogik verfolgen (ZETT 2004, S.15-16). Der Ursprung der EP ist allerdings im Zusammenhang mit den Reformbestrebungen des ausgehenden 19. und beginnenden 20. Jahrhunderts einzuordnen (PAFFRATH 2018, S.34). Eng ist die EP mit dem Aufbruch der Jugend verbunden, ihrer Flucht aus grauen Städtemauern, ihrer Suche nach Freiheit, einem selbstbestimmten Leben, der Begeisterung für Jean-Jacques Rousseaus Evangelium der Natur und der Entdeckung von Abenteuer und Erlebnis. Zahlreiche Wegbereiter, Vordenker und Strömungen haben ihr den Weg geebnet (vgl. FISCHER und ZIEGENSPECK 2008; vgl. ROUSSEAU 1995 zuerst 1762).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Dieses Kapitel erläutert die Ausgangslage in der beruflichen Bildung und stellt die Forschungsfrage bezüglich der Stärkung der Selbstwirksamkeit durch erlebnispädagogische Maßnahmen.
2 Entwicklungslinien der Erlebnispädagogik: Es werden die historischen Wurzeln und Vordenker wie Platon, Rousseau, Thoreau, Dewey und Hahn betrachtet, die die Basis für das heutige Verständnis bilden.
3 Grundlegung der modernen Erlebnispädagogik: Dieses Kapitel definiert und konzipiert die moderne EP, grenzt sie von kommerziellen Angeboten ab und diskutiert Reflexionsmodelle.
4 Persönlichkeitsentwicklung als Dimension der modernen Erlebnispädagogik: Hier liegt der Fokus auf der Bedeutung des Selbstkonzepts und der zentralen Rolle der Selbstwirksamkeit für die Persönlichkeitsbildung.
5 Empirische Befunde zur Wirkung erlebnispädagogischer Schulprogramme auf die Persönlichkeit: Dieses Kapitel dokumentiert bestehende Studien und beschreibt das methodische Vorgehen der eigenen qualitativen Untersuchung.
6 Erlebnispädagogik – ein Konzept für die Berufsschule?: Es wird diskutiert, wie erlebnispädagogische Ansätze in den Bildungsauftrag der Berufsschule und die Ausbildung von Landwirten integriert werden können.
7 Kritische Auseinandersetzung von Theorie und Praxis: In diesem Kapitel werden zehn Thesen zur Wirksamkeit und Umsetzbarkeit der EP kritisch hinterfragt.
8 Fazit: Das Fazit fasst die wesentlichen Erkenntnisse zusammen und betont das Potenzial der EP als kompensatorisches Bildungsmodell trotz operationaler Herausforderungen.
Schlüsselwörter
Erlebnispädagogik, Persönlichkeitsentwicklung, Selbstwirksamkeit, Berufsschule, Handlungsorientierung, Qualitative Forschung, Berufliche Bildung, Landwirtschaft, Kurt Hahn, Reflexion, Selbstkonzept, Lernfeldorientierung, Pädagogik, Transfer, Prozessbegleitung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das Potenzial erlebnispädagogischer Maßnahmen zur Förderung der Persönlichkeitsentwicklung, insbesondere der Selbstwirksamkeit, im Kontext der landwirtschaftlichen Berufsausbildung.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder umfassen die Geschichte der Erlebnispädagogik, theoretische Grundlagen der Persönlichkeitspsychologie, die Analyse empirischer Wirkungsstudien sowie die konkrete Anwendung erlebnispädagogischer Konzepte in berufsbildenden Schulen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die zentrale Forschungsfrage lautet: Inwiefern sind erlebnispädagogische Maßnahmen zur Stärkung der Selbstwirksamkeit von Schülerinnen und Schülern in der Berufsschule sinnvoll?
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine qualitative Forschungsmethode, konkret problemzentrierte Interviews, die mittels einer strukturierten Inhaltsanalyse ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erstreckt sich von der historischen Herleitung über die theoretische Fundierung der Selbstwirksamkeit bis hin zur empirischen Analyse durch Experteninterviews und der Diskussion über die praktische Einbindung in den schulischen Rahmenlehrplan.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Erlebnispädagogik, Selbstwirksamkeit, Berufliche Bildung, Handlungsorientierung und Persönlichkeitsentwicklung.
Wie bewerten die Interviewpartner die Einbindung von Erlebnispädagogik in die Berufsschule?
Die Interviewpartner sehen darin ein ungenutztes Potenzial, das jedoch an organisatorische Grenzen stößt, wie etwa starre Stundenpläne, bürokratische Hürden und die Notwendigkeit einer hohen fachlichen Qualifikation der Lehrkräfte.
Welche Rolle spielen "Lange Kurse" für die Ausbildung von Landwirten?
Diese Kurse bieten einen Raum für Persönlichkeitsentwicklung, der über die reine fachliche Ausbildung hinausgeht, und fördern Kompetenzen wie Kommunikation, Selbstreflexion und Teamfähigkeit, die für spätere Betriebsleiter essenziell sind.
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- Henrike Meyer (Author), 2020, Die moderne Erlebnispädagogik und ihre persönlichkeitsbildende Wirkung im beruflichen Bildungswesen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/999917
