Multilingualität als Bereicherung der frühkindlichen Entwicklung. Diskussion anhand theoretischer und praktischer Überlegungen

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Erläuterung relevanter Begriffe
2.1. Erstsprache - Muttersprache - Zweitsprache
2.2. Bilingualität - Multilingualität
2.3. Gesellschaftliche, institutionelle und individuelle Multilingualität
2.4. Balancierte, dominante, passive oder semilinguale Mehrsprachigkeit

3. Kindlicher Spracherwerb
3.1. Pränatale Entwicklungen als Voraussetzung für den Spracherwerb
3.2. Phasen des frühkindlichen Spracherwerbes
3.2.1. Vorstufe (von der Geburt bis zum 6. Lebensmonat)
3.2.2. Stufe der "Lallmonologe" (6. bis 12. Lebensmonat)
3.2.3. Stufe der Ein-Wort-Sätze (12. bis 18. Lebensmonat)
3.2.4. Stufe der Zwei- und Mehrwortsätze (18. bis 24. Lebensmonat)
3.2.5. Auf- und Ausbau der Grammatik (2-3. Lebensjahr)
3.2.6. Stufe der Festigung (3. -4. Lebensjahr)
3.2.7. Vollständige Beherrschung
3.3. Theorien zum kindlichen Spracherwerb
3.3.1. Gesteuerter oder ungesteuerter Spracherwerb
3.3.2. Spracherwerb nach der nativistischen oder epigenetischen Theorie
3.3.3. Simultaner oder sukzessiver Spracherwerb
3.3.4. Subtraktiver und additiver Sprachenerwerb

4. Positive Aspekte zur multilingualen Kindererziehung
4.1. Kulturelle Bereicherung durch Offenheit
4.2. Erhöhte Flexibilität und Kreativität
4.3. Verbesserte Kommunikationsfähigkeit
4.4. Erweiterung des globalen Horizonts
4.5. Verstärktes Selbstvertrauen

5. Methoden zur praktischen Förderung von Multilingualität während der frühkindlichen Entwicklung
5.1. Erstes Lebensjahr
5.2. Zweites Lebensjahr
5.3. Drittes Lebensjahr

6. Kritische Anmerkungen zur Mehrsprachigkeit in der frühkindlichen Entwicklung
6.1. Sprachverspätung
6.2. Sprachverweigerung
6.3. Interferenz
6.4. Sprachvermischungen
6.5. Mischsprache

7. Resümee