Es stellt sich die Frage, ob Aufgaben aus Schulbüchern aus den Jahren 2017/2018 die Anforderungen einer Kompetenzorientierung nach dem FUER-Kompetenzmodell erfüllen. Zur Beantwortung der Frage werden zwei Schulbücher aus den Jahren 2017 und 2018 hinzugezogen. Das erste Buch ist „entdecken und verstehen“ des Cornelsen Verlags. Das zweite Schulbuch ist „zeitreise 2“ des Verlages Klett.
Der Geschichtsunterricht hat sich in den vergangenen Jahrzehnten grundlegend verändert. Lehrpersonal soll nicht mehr nur historische Inhalte vermitteln, sondern Kompetenzen anhand historischer Inhalte lehren. Den Schüler*innen soll das grundlegende Handwerkszeug eines Historikers gegeben werden, damit sie lernen, mit Geschichte bewusst, sinnstiftend und verantwortungsvoll umzugehen. Dabei hat das Geschichtsschulbuch für den Geschichtsunterricht eine zentrale Bedeutung.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Die Entdeckung und Eroberung Amerikas als historisches Thema
- Die Bedeutung des historischen Themas für die Schüler*innen
- Die Bedeutung des historischen Themas für die Arbeit
- Der theoretische Hintergrund
- Der Kompetenzbegriff
- Das FUER-Kompetenzmodell
- Historische Fragekompetenz
- Historische Methodenkompetenz
- Historische Orientierungskompetenz
- Historische Sachkompetenz
- Einzelkompetenzen und Graduierung
- Die Analysemethodik
- Die fünf Prinzipien
- Bewertungskriterien
- Die qualitative Aufgabenanalyse
- Analyse „entdecken und verstehen"
- Analyse „Zeitreise 2"
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht, ob Arbeitsaufträge in zwei modernen Geschichts-Schulbüchern die Anforderungen einer Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht erfüllen. Dazu werden Aufgaben aus den Schulbüchern „entdecken und verstehen“ und „zeitreise 2“ am Beispiel der Entdeckung Amerikas mit dem FUER-Kompetenzmodell analysiert.
- Entwicklung des Geschichtsunterrichts hin zu einer Kompetenzorientierung
- Bedeutung von Schulbuchaufgaben für die Förderung historischer Kompetenzen
- Analyse der Kompetenzorientierung von Aufgaben anhand des FUER-Kompetenzmodells
- Bewertung der Qualität und Wirksamkeit von Aufgaben in den analysierten Schulbüchern
- Relevanz der Kompetenzorientierung für die Arbeit mit historischen Themen in der Schule
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die aktuelle Entwicklung des Geschichtsunterrichts im Kontext von Kompetenzorientierung dar und begründet die Relevanz der Untersuchung. Kapitel 2 beleuchtet die Bedeutung des historischen Themas „Entdeckung und Eroberung Amerikas“ für die Schüler*innen und die Arbeit. Kapitel 3 widmet sich dem theoretischen Hintergrund der Kompetenzorientierung und erläutert das FUER-Kompetenzmodell. Die Analysemethodik wird in Kapitel 4 vorgestellt, wobei die fünf Prinzipien der objektiven Hermeneutik und die Bewertungskriterien erläutert werden. Kapitel 5 präsentiert die Analyse von Aufgaben aus den Schulbüchern „entdecken und verstehen“ und „zeitreise 2“ anhand des FUER-Kompetenzmodells. Das Fazit fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen und bewertet die Kompetenzorientierung der analysierten Schulbücher.
Schlüsselwörter
Kompetenzorientierung, Geschichtsunterricht, Schulbücher, Aufgabenanalyse, FUER-Kompetenzmodell, Entdeckung Amerikas, objektive Hermeneutik, didaktisches Gesamtkonzept, Schüler*innen, historische Kompetenzen, Narrationen, Geschichtsbewusstsein.
- Citation du texte
- Florian Baumann (Auteur), 2021, Kompetenzorientierung moderner Geschichtsschulbücher, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1147955
