Das übergreifende Ziel dieser Unterrichtseinheit ist das Erklären der Entstehung eines Neglects und das Auseinandersetzen mit verschiedenen pflegerischen Tätigkeiten zur Unterstützung eines Pflegeempfängers. Dies wird erreicht durch verschiedene Übungen zur Selbsterfahrung und eines Dialoges, mit welchem die Lernenden einen Zusammenhang zum Apoplex und unterschiedlichen pflegerischen Maßnahmen herstellen können. Mit einem Lehrervortrag werden komplexere Vorgänge bei einem Neglect erklärt und mithilfe von Bildern den SchülerInnen nähergebracht. Abschließend wird in Partnerarbeit ein Fallbeispiel zur Thematik bearbeitet und offene Fragen im Plenum besprochen.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Bedingungsanalyse
Sachanalyse
Analyse des Lehrgegenstandes unter didaktischen Gesichtspunkten
Gegenwartsbedeutung
Zukunftsbedeutung
Exemplarität
Inhaltliche Strukturierung
Zugänglichkeit
Lernziele
Pädagogisch-didaktische Begründungen
Unterrichtsverlaufsplanung
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit besteht darin, den Auszubildenden die Entstehung des Neglect-Phänomens verständlich zu machen und sie zur Anwendung pflegerischer Unterstützungsmaßnahmen bei betroffenen Pflegeempfängern zu befähigen.
- Grundlagen des Neglect-Phänomens und neuropsychologische Ursachen
- Differenzierung verschiedener Neglect-Formen (visuell, akustisch, somatosensibel, motorisch, olfaktorisch)
- Diagnostik und Erkennungsmerkmale im Pflegealltag
- Pflegerische Interventionen und therapeutische Ansätze zur Unterstützung Betroffener
- Symptomatik und pflegerische Begleitung bei begleitender Pusher-Symptomatik
Auszug aus dem Unterrichtsentwurf
Formen des Neglects:
Der visuelle Neglect ist die häufigste Form, bei der die Betroffenen eine Hälfte der räumlichen Umgebung vernachlässigen. Beim Lesen der Zeitung oder zeichnen eines Ziffernblatts einer Uhr, wird der Raum und das Ziffernblatt zu einer Hälfte völlig unberücksichtigt und nicht wahrgenommen. Dadurch, dass das Gesichtsfeld nur eine Hälfte wahrnimmt, ist eine Einschränkung bei allen Aktivitäten vorhanden und es besteht eine erhöhte Verletzungsgefahr dabei (Dr. von Büdingen, 2021).
Der auditorische oder akustische Neglect wird dadurch geäußert, indem man auf der vernachlässigten Seite nichts mehr hört oder keine Reaktion erfolgt, wenn die Betroffenen auf dieser Seite angesprochen werden. Das Gehörte kann nicht lokalisiert werden, wobei das Hörorgan intakt ist und die Verarbeitung des Gehörten im Gehirn eine Störung vorweist (Dr. von Büdingen, 2021).
Beim somatosensiblen Neglect kommt es zu keiner oder nur verzögerten Reaktion auf Berührungen oder Schmerzen auf der betroffenen Seite. Es wird angenommen, dass die Schmerzen von der gesunden Körperseite kommen (Dr. von Büdingen, 2021).
Der motorische Neglect äußert sich dadurch, dass die Muskeln der vernachlässigten Körperseite kaum bzw. gar nicht mehr benutzt werden. Unbewusste Bewegungen wie das Blinzeln sind nicht betroffen und werden ohne Auffälligkeiten zu gesunden Menschen vollzogen.
Personen mit einem olfaktorischen Neglect können aus der Richtung der Neglect-Körperseite keine oder nur eingeschränkt Geruchseindrücke wahrnehmen (Dr. von Büdingen, 2021).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik des Neglects als Schlaganfallfolge ein, erläutert die Relevanz für Auszubildende und definiert das Ziel der Unterrichtseinheit inklusive methodischem Vorgehen.
Bedingungsanalyse: Hier wird der Rahmen der Unterrichtseinheit durch die Beschreibung der Schule, der Lehrperson und der Lerngruppe (Auszubildende der Altenpflege) definiert.
Sachanalyse: Dieses Kapitel liefert die fundierte fachliche Vorbereitung inklusive Definition, Häufigkeit, Formen des Neglects sowie Testverfahren und Ansätze zur Behandlung und Pflege.
Analyse des Lehrgegenstandes unter didaktischen Gesichtspunkten: Hier wird das Thema anhand Klafkis Perspektivenschema (Gegenwart, Zukunft, Exemplarität) theoretisch verortet und reduziert.
Lernziele: Die Lernziele werden nach der Lernzieltaxonomie in kognitive, affektive und psychomotorische Dimensionen unterteilt und präzise formuliert.
Pädagogisch-didaktische Begründungen: Dieses Kapitel erläutert den Einsatz der AVIVA-Lernphasen zur Strukturierung der Unterrichtseinheit und zeigt auf, wie die Lernziele methodisch erreicht werden.
Unterrichtsverlaufsplanung: Diese umfasst eine tabellarische Darstellung des zeitlichen Ablaufs, der Sozialformen, Methoden und Medien für die 90-minütige Unterrichtseinheit.
Schlüsselwörter
Neglect, Apoplex, Pflegeausbildung, Halbseitenvernachlässigung, Pflegemaßnahmen, Neuropsychologie, Pusher-Symptomatik, Unterrichtsentwurf, Altenpflege, Raumwahrnehmung, Körperwahrnehmung, Didaktik, Schlaganfall.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen schriftlichen Unterrichtsentwurf zur Vorbereitung einer 90-minütigen Unterrichtseinheit für Auszubildende in der generalistischen Pflege zum Thema "Neglect".
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen umfassen die medizinische Definition des Neglects, seine verschiedenen Erscheinungsformen, Pflegemöglichkeiten bei Neglect und Pusher-Symptomatik sowie didaktische Überlegungen zur Vermittlung dieser komplexen Inhalte.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist es, dass die Auszubildenden die Entstehung eines Neglects erklären und geeignete pflegerische Unterstützungsmaßnahmen für betroffene Patienten identifizieren können.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur didaktischen Analyse verwendet?
Der Autor orientiert sich an der didaktischen Analyse nach Klafki und nutzt zur Strukturierung der Unterrichtseinheit das AVIVA-Lernphasenmodell.
Was wird im theoretischen Hauptteil (Sachanalyse) behandelt?
Dieser Teil erläutert die neuropsychologischen Grundlagen des Neglects, die Abgrenzung verschiedener Formen (visuell bis olfaktorisch), Diagnoseverfahren sowie pflegetherapeutische Konzepte bei Neglect und der speziellen Pusher-Symptomatik.
Welche Zielgruppe wird mit dem Unterrichtsentwurf adressiert?
Der Entwurf richtet sich an Auszubildende im dritten Ausbildungsjahr der generalistischen Pflegeausbildung, die bereits über Basiswissen zum Thema Apoplex verfügen.
Wie unterscheidet sich die Pflege bei einer sogenannten Pusher-Symptomatik von der allgemeinen Neglect-Pflege?
Die Pusher-Symptomatik erfordert eine spezielle Lagerung und Hilfestellung, um das Wegstoßen zur betroffenen Seite zu kompensieren. Pflegende müssen hier besonders darauf achten, nicht physisch gegen das Wegstoßen anzukämpfen, um die Symptomatik nicht zu verstärken, sondern durch Orientierungspunkte auf der gesunden Seite Sicherheit zu vermitteln.
Warum wird im Unterricht auch eine Selbstübung eingesetzt?
Die Übung, bei der sich Schüler ein Auge zuhalten, soll ein eigenes Verständnis für die eingeschränkte Raum- und Körperwahrnehmung schaffen, um die Empathie und das fachliche Verständnis für die Bedürfnisse von Neglect-Patienten zu fördern.
- Citation du texte
- Christian Honold (Auteur), 2022, Die Entstehung eines Neglects bzw. des Phänomens der Halbseitenvernachlässigung (Pflegeausbildung), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1254466
