Mit der zunehmenden Komplexität und Dynamik der heutigen Berufs- und Arbeitswelt steigen auch die Anforderungen an die künftigen Arbeitnehmer.
Umfassende und gezielte Informationen, die Schüler in ihrem Berufsfindungsprozess unterstützen, sind heute wichtiger denn je. Aufgrund der immer geringer werdenden Halbwertzeiten von Wissen, hat die Relevanz von stupidem Fachwissen in den letzten Jahren immer mehr an Bedeutung verloren. Viele Ausbildungsbetriebe fordern von ihren Auszubildenden Kommunikations- und Teamfähigkeit. Der Wandel des Wissens bzw. der Kompetenzen kann an der Institution Schule und deren Lerninhalten nicht unbeachtet vorbei gehen.
„Handlungsorientierung als Gestaltung von Lernprozessen, in denen die Lernenden möglichst durch selbstständiges Handeln lernen, mindestens jedoch durch aktives Tun, jedenfalls nicht allein durch gedankliches Nachvollziehen von Handlungen anderer.“
Mit diesem Zitat von Reinhard Bader wird deutlich, dass mit der Einfuhr der Handlungsorientierung in die Rahmenlehrpläne ein deutlicher Wandel der Unterrichtsmethoden und Lerninhalte vollzogen wird, bzw. in Zukunft noch weiter ausgebaut werden soll.
Betriebsführungen, Betriebsbesichtigungen, Betriebsexkursionen – das gibt es doch schon. Wozu also Betriebserkundungen? Nur eine neue Bezeichnung? Oder doch mehr? Wenn ja, wo liegt der Unterschied zwischen Betriebserkundungen und jenen Formen von Betriebsbesuchen, die häufig unter dem Schlagwort „Betriebstourismus“ zusammengefasst werden?
Diese Ausarbeitung beschäftigt sich im Besonderen mit den handlungsorientierten Methoden der Betriebserkundung und Expertenbefragung, wobei die Expertenbefragung als Bestandteil der Betriebserkundung vorgestellt wird. Können diese Methoden die Forderungen des handlungsorientierten Unterrichts leisten? Wenn ja, welche?
Im Rahmen dieser Ausarbeitung soll der Charakter und die didaktischen Hintergründe der Betriebserkundung herausgearbeitet und dargeboten werden.
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
II. Hauptteil
„Charakter“ der Betriebserkundung
Betriebserkundung vs. Betriebsbesichtigung
Didaktischer Hintergrund und pädagogische Ziele
Erkundungsformen und methodische Varianten
Expertenbefragung als Bestandteil der Betriebserkundung
Ziele der Betriebserkundung
Phasen der Betriebserkundung
III. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Bedeutung und praktische Umsetzung der Betriebserkundung und Expertenbefragung als handlungsorientierte Unterrichtsmethoden, um die Qualität der beruflichen Bildung durch Realbegegnungen zu steigern und eine Brücke zwischen Theorie und Praxis zu schlagen.
- Differenzierung zwischen Betriebserkundungen und Betriebsbesichtigungen
- Didaktische Begründung und pädagogische Zielsetzung
- Methodische Formen und Durchführung von Expertenbefragungen
- Phasenmodell zur Integration in den Unterrichtsverlauf
- Förderung von Schlüsselqualifikationen und Lernmotivation
Auszug aus dem Buch
Betriebserkundung vs. Betriebsbesichtigung
Bei der oberflächlichen Betrachtung von Betriebserkundung und Betriebsbesichtigung vermag man schnell zu einer Gleichsetzung der beiden „Unterrichtsformen“ gelangen. Dennoch sind sie strikt zu differenzieren.
Während der Betriebserkundung verlassen die Schüler den Lernort Schule, um die theoretischen Unterrichtsinhalte in einem Betrieb zu erkunden. Es soll den Schülern ermöglicht werden die Unterrichtsinhalte durch konkrete Wahrnehmungen, soziale Kontakte und praktische Erfahrungen im Betrieb zu verbinden.
Betriebserkundungen sind von den sogenannten Betriebsbesichtigungen abzugrenzen. Bei der Betriebsbesichtigung steht die Gewinnung eines Einblicks in dem gesamten Betrieb im Vordergrund, der in der Regel vom Unternehmen gesteuert und gestaltet wird. Sie neigen oft zu einer undifferenzierten Oberflächlichkeit. Die Schüler übernehmen während der Betriebsbesichtigung eine passive Rolle ein und können oftmals weder die Fülle von Eindrücken aufnehmen, noch verarbeiten. Betriebsbesichtigungen, -führungen, -exkursionen werden oft als eher zufällige Einzelmaßnahme am Schuljahresende durchgeführt.
Bei der Betriebserkundung werden Fragen und Problemstellungen, die sich im Unterricht ergeben, durch unmittelbare Begegnungen veranschaulicht und im Unterricht ausführlich vor und nachbereitet und somit in den Unterricht integriert.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit handlungsorientierter Unterrichtsmethoden in einer komplexer werdenden Arbeitswelt und stellt die Kernfragestellung der Arbeit vor.
II. Hauptteil: Der Hauptteil differenziert zwischen Erkundungsformen, erläutert die didaktischen Ziele sowie den methodischen Ablauf und integriert die Expertenbefragung als zentrales Instrument der Betriebserkundung.
III. Schluss: Das Fazit fasst die kognitiven und sozialen Vorteile der Betriebserkundung zusammen und bewertet deren Einsatz trotz des hohen Zeitaufwandes als sinnvolle Ergänzung des Schulunterrichts.
Schlüsselwörter
Betriebserkundung, Expertenbefragung, Handlungsorientierung, Praxisbezug, Berufsvorbereitung, Didaktik, Sozialkompetenz, Lernmotivation, Betriebsbesichtigung, Unterrichtsmethode, Wissensvermittlung, Schlüsselqualifikationen, Realbegegnung, Schüleraktivität, Berufsfindung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Betriebserkundung als eine spezifische Unterrichtsmethode, die durch aktive Einbindung der Schüler die Distanz zwischen schulischer Theorie und beruflicher Praxis verringern soll.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert sich auf die didaktischen Grundlagen, die methodische Durchführung, die Abgrenzung zu einfachen Betriebsbesuchen sowie die Rolle der Expertenbefragung innerhalb des Lernprozesses.
Welches ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es zu belegen, dass Betriebserkundungen durch ihre handlungsorientierte Ausrichtung Kompetenzen fördern und die Berufsvorbereitung im Vergleich zu passiven Exkursionen signifikant verbessern können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Ausarbeitung stützt sich auf eine Analyse einschlägiger fachdidaktischer Literatur und auf die strukturierte Aufbereitung methodischer Konzepte des Ökonomie-Unterrichts.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Abgrenzung zu Betriebsbesichtigungen, die Darstellung pädagogischer Ziele, die methodischen Varianten der Erkundung und die detaillierte Planung der drei Phasen Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Handlungsorientierung, Betriebserkundung, Expertenbefragung, Praxisnähe, Kompetenzerwerb und soziale Verantwortung.
Inwiefern unterscheidet sich die Betriebserkundung von einer Betriebsbesichtigung?
Während bei der Betriebsbesichtigung eine passive Rolle dominiert und der Einblick vom Unternehmen gesteuert wird, zeichnet sich die Betriebserkundung durch eine aktive Vor- und Nachbereitung spezifischer Problemstellungen durch die Schüler aus.
Welchen Stellenwert nimmt die Expertenbefragung in diesem Konzept ein?
Die Expertenbefragung fungiert als integraler Bestandteil der Erkundung, bei dem Fachleute gezielt zur Klärung von Fakten oder Problemstellungen herangezogen werden, unterteilt in strukturierte, teilstrukturierte und unstrukturierte Interviewformen.
Warum ist die Nachbereitung für den Lernerfolg essenziell?
Die Nachbereitung ist entscheidend, da sie den Schülern erst ermöglicht, die während der Erkundung gewonnenen Eindrücke zu reflektieren, auszuwerten und theoretisch einzuordnen.
Für welche Schulformen empfiehlt der Autor den Einsatz besonders?
Der Autor unterstreicht den besonderen Nutzen der Betriebserkundung für sonderpädagogische Schulklassen, da diese Schüler häufig durch sinnliche Wahrnehmungen und praktisches Tun besser lernen als durch rein abstraktes Fachwissen.
- Citar trabajo
- Mario Hartmann (Autor), 2008, Betriebserkundung und Expertenbefragung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/141538
