Die global auftretenden ökologischen Probleme, die „wohlstandsbedingte Umweltzerstörung im Norden und die armutsbedingte Umweltzerstörung im Süden“ sind Zeichen einer globalen Krise, deren Ursache die industrielle Entwicklung selbst ist (vgl. Weiland 2007: 23). Aufgrund der Globalisierung ergeben sich durch wachsende internationale Vernetzungen von Wirtschaft, Politik und Gesellschaft zahlreiche neue Herausvorderungen für Staaten, Institutionen, Unternehmen sowie für jeden Einzelnen.
In Reaktion auf die zunehmende Umweltzerstörung wurde 1992 auf der Konferenz der Vereinten Nationen für Umwelt und Entwicklung in Rio de Janeiro die Agenda 21 verabschiedet. Dieses Dokument beschreibt konkrete Handlungsmöglichkeiten, um eine nachhaltige Entwicklung zu erreichen. In diesem Handlungskatalog befindet sich ein eigenes Kapitel, dass sich mit der Förderung von Bildung beschäftigt und dabei der Verbreitung der Idee einer nachhaltigen Entwicklung eine Schlüsselrolle zukommen lässt. Obwohl die vom Bundesministerium für Bildung und Forschung in Auftrag gegebene Machbarkeitsstudie im Jahr 2001 noch einmal die Relevanz der beruflichen Bildung für eine nachhaltige Entwicklung deutlich macht (vgl. Mertineit 2001: 25), stellt Fischer fest, dass die Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung weiterhin „eher am Rande des beschäftigungspolitischen Diskurses“ (Fischer 2005: 72) steht. Obwohl es von Seiten der Unternehmen als auch der aktuellen Wirtschaftspolitik zahlreiche Bemühungen gibt nachhaltig zu wirtschaften, wurden im Berufsbildungsbericht Defizite bei der Umsetzung einer Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung festgestellt (vgl. ebenda: 75).
Aus diesem Grunde soll in der folgenden Arbeit die bildungstheoretische Relevanz der Idee einer nachhaltigen Entwicklung für die berufliche Bildung analysiert werden. Da es sich bei dieser Idee um eine sehr komplexe Größe handelt, die unterschiedliche Definitionen zulässt, sollen zunächst die Kerngedanken einer nachhaltigen Entwicklung dargestellt werden. Im Anschluss soll ein Auswahl an Bildungstheorien vorgestellt werden sowie der Stellenwert des Berufes in unserer Gesellschaft erörtert werden. Anhand dessen soll sowohl der Frage, an welche Bildungsvorstellungen bei einer Umsetzung der Berufbildung für eine nachhaltige Entwicklung angeknüpft werden kann, als auch der Frage, welche theoretischen Probleme bei der Integration dieser Idee in die berufliche Bildung bewältigt werden müssen, nachgegangen werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Grundlagen der Bildung für nachhaltige Entwicklung
2.1. Geschichte der Bildung für nachhaltige Entwicklung
2.2. Kerngedanken der Bildung für nachhaltige Entwicklung
3. Was ist Bildung? – Eine Auswahl bedeutender Bildungstheorien
4. Die Bedeutung des Berufs in unserer Gesellschaft
5. Relevanz der Idee der nachhaltigen Entwicklung für die berufliche Bildung
5.1. Grundlagen der Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung
5.2. Bildungstheoretische Anknüpfungspunkte
5.2. Darstellung theoretischer Probleme
6. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit analysiert die bildungstheoretische Relevanz einer nachhaltigen Entwicklung im Kontext der beruflichen Bildung. Ziel ist es, trotz der Komplexität und Unschärfe der zugrunde liegenden Begriffe, Anknüpfungspunkte zwischen aktuellen Bildungstheorien und den Anforderungen einer nachhaltigen Berufsbildung zu identifizieren und dabei bestehende theoretische sowie strukturelle Problemlagen aufzuzeigen.
- Historische Herleitung und Kerngedanken nachhaltiger Entwicklung
- Systematische Einordnung bedeutender Bildungstheorien
- Soziologische Analyse der Funktionen und des Stellenwerts des Berufs
- Bildungstheoretische Fundierung der Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung
- Kritische Reflexion der Integrationsprobleme im aktuellen Wirtschaftssystem
Auszug aus dem Buch
2.1. Geschichte der Bildung für nachhaltige Entwicklung
Der Begriff „nachhaltige Entwicklung“ wurde in Deutschland bereits während des 18. Jahrhunderts verwendet und stammt ursprünglich aus der Forstwirtschaft. Demnach ist die Bewirtschaftung eines Waldes nachhaltig, wenn in einem Zeitraum nur soviele Bäume abgeholzt werden, wie unter natürlichen Bedingungen nachwachsen (vgl. Wilbers 2006: 388).
In den politischen Sprachgebrauch wurde dieser Begriff, als Übersetzung des englischen Begriffes „sustainable development“, im Jahr 1987 durch die Brundtland-Kommision für Umwelt und Entwicklung eingeführt (vgl. Bachmann 2003: 662). Durch ihren Bericht „Unsere gemeinsame Zukunft“ wurde das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung weltweit bekannt und schaffte somit erstmalig eine Grundlage für eine internationale politische Strategie. Dem Bericht zufolge erscheint eine Entwicklung als nachhaltig, wenn die gegenwärtige Generation ihre Bedürfnisse in der Weise erfüllt, sodass auch zukünftige Generationen in ihren Möglichkeiten der Bedürfnisbefriedigung und der Wahl ihres Lebensstils nicht beeinträchtigt werden (vgl. Deutscher Bundestag 2002: 393). Spätestens seit der Konferenz der Vereinten Nationen im Jahr 1992 über Umwelt und Entwicklung in Rio de Janeiro, gilt Nachhaltigkeit international, national sowie lokal als Leitbild für die Entwicklung der Gesellschaft. In der dort verabschiedeten Agenda 21 wird der formalen sowie nichtformalen Bildung bei der Umsetzung einer nachhaltigen Entwicklung eine Schlüsselrolle zugedacht (vgl. Herzog / Künzli 2007: 281). Darüberhinaus wird seit dieser Konferenz nachhaltige Entwicklung nicht mehr ausschließlich auf die Erhaltung von Umwelt und Ressourcen bezogen, sondern
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die globale Notwendigkeit einer nachhaltigen Entwicklung und konstatiert Defizite bei deren Umsetzung in der beruflichen Bildung, was die Grundlage für die Analyse bildet.
2. Grundlagen der Bildung für nachhaltige Entwicklung: Dieses Kapitel erläutert die historische Entwicklung des Nachhaltigkeitsbegriffs sowie dessen Kernkonzepte als bildungspolitische Leitidee.
3. Was ist Bildung? – Eine Auswahl bedeutender Bildungstheorien: Hier werden ausgewählte Theorien von Autoren wie Bieri, Klafki, von Hentig und de Haan vorgestellt, um die Vielschichtigkeit des Bildungsbegriffs darzustellen.
4. Die Bedeutung des Berufs in unserer Gesellschaft: Das Kapitel analysiert den Beruf als zentrales gesellschaftliches Konstrukt und dessen Funktionen für Identität, soziale Absicherung und Integration.
5. Relevanz der Idee der nachhaltigen Entwicklung für die berufliche Bildung: Es werden direkte bildungstheoretische Anknüpfungspunkte für die berufliche Bildung erarbeitet und die spezifischen theoretischen Integrationsprobleme dargestellt.
6. Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst zusammen, dass die Idee bildungstheoretisch relevant ist, ihre Umsetzung jedoch an der Unschärfe der Begriffe und den ökonomischen Rahmenbedingungen scheitert.
Schlüsselwörter
Bildung für nachhaltige Entwicklung, Berufsbildung, Nachhaltigkeit, Bildungstheorie, Gestaltungskompetenz, Allgemeinbildung, Berufskonzept, Schlüsselprobleme, Reflexivität, Zukunftsfähigkeit, Ökonomisierung, Beruflichkeit, Partizipation, Kompetenzentwicklung, Globales Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, inwieweit die Idee der nachhaltigen Entwicklung bildungstheoretisch relevant für die berufliche Bildung ist.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Definition von Nachhaltigkeit, verschiedene Bildungstheorien, die gesellschaftliche Bedeutung von Berufen und die Herausforderungen bei der Implementierung nachhaltiger Bildung in das Berufsbildungssystem.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, theoretische Anknüpfungspunkte zwischen nachhaltiger Entwicklung und beruflicher Bildung zu finden und die Barrieren für eine erfolgreiche Integration aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, in der existierende bildungstheoretische Konzepte und aktuelle berufspädagogische Diskursbeiträge systematisch reflektiert werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit den Grundlagen der Nachhaltigkeitsbildung, einer Auswahl an Bildungstheorien, der gesellschaftlichen Rolle des Berufs sowie der Verknüpfung dieser Aspekte im Kontext der Berufsbildung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Bildung für nachhaltige Entwicklung, Gestaltungskompetenz, berufliche Identität und den Spannungsfeld zwischen ökonomischen und pädagogischen Zielen charakterisiert.
Warum ist die Integration der Nachhaltigkeitsidee in die Berufsbildung schwierig?
Die Schwierigkeit ergibt sich primär aus der Unpräzision der verwendeten Grundbegriffe (Bildung, Beruf, Nachhaltigkeit) sowie dem Widerspruch zwischen der Nachhaltigkeitsidee und den kapitalistischen Wachstumsmodellen der heutigen Arbeitswelt.
Welche Rolle spielt das "Drei-Säulen-Modell"?
Das Modell dient als Grundlage, um zu verdeutlichen, dass nachhaltige Entwicklung nicht nur ökologische, sondern zwingend auch ökonomische und soziale Dimensionen umfasst.
Was ist laut der Arbeit das "Kernproblem" der Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung?
Das Kernproblem ist die Diskrepanz zwischen der geforderten Kompetenzentwicklung für eine nachhaltige Zukunft und dem marktrationalen Druck, der oft nur eine kurzfristige Verwertbarkeit der Qualifikationen zulässt.
Welche Bedeutung kommt der "Gestaltungskompetenz" zu?
Die Gestaltungskompetenz ist nach de Haan das Ziel der Bildung für nachhaltige Entwicklung, um Lernende zu befähigen, Gesellschaft zukunftsfähig mitzugestalten.
- Arbeit zitieren
- Torben Schneider (Autor:in), 2009, Die Relevanz der Idee der nachhaltigen Entwicklung für die berufliche Bildung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/151781
