Die folgende Hausarbeit enthält eine ausgearbeitete Stundenplanung nach dem bildungstheoretischen Ansatz Wolfgang Klafkis.
Im Seminar „Didaktisches Handeln im Kontext der Berufsbildung“ wurden während des letzten Semesters drei große Themenkomplexe behandelt: Fachsystematik, Fachdidaktische Modelle sowie Grundlagen didaktischer Jahresplanung. In der Sitzung zur Fachsystematik mit Situationsausrichtung beschäftigten wir uns mit der Lehrarrangementgestaltung nach Achtenhagen und betrachteten dabei auch allgemein didaktische Modelle. Hierbei standen Wolfgang Klafki und seine bildungstheoretische Didaktik und Heimann mit der lerntheoretischen Didaktik im Vordergrund.
Die Auswahl zur Stundenplanung fiel auf Klafki, da man sich in anderen erziehungswissenschaftlichen Seminaren zwar schon einmal ganz grob mit dem Ansatz auseinandergesetzt hat, jedoch nichts Näheres darüber erfahren hat.
Zu Beginn der Hausarbeit wird erst einmal der bildungstheoretische Ansatz Klafkis dargestellt. Dazu werden zunächst die Begriffe Bildung und Didaktik erläutert, wie Klafki sie versteht, um dann im nächsten Schritt das Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung darzustellen.
Darauf aufbauen wird eine ausgearbeitete Stundenplanung im Fach Spanisch zu der Thematik „Los jóvenes en España“ (Die Jugendlichen in Spanien) angeführt.
Im Schlussteil soll dann noch eine kurze Zusammenfassung mit eventueller Kritik folgen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der bildungstheoretische Ansatz Klafkis
2.1 Der Bildungsbegriff
2.2 Der Didaktikbegriff
2.3 Unterrichtsplanung im Sinne kritisch- konstruktiver Didaktik
2.3.1 Voraussetzungen
2.3.2 Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung
3. Stundenplanung im Fach Spanisch nach Klafki
3.1 Bedingungsanalyse
3.2 Exemplarische Bedeutung
3.3 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung
3.4 Thematische Struktur
3.5 Erweisbarkeit und Überprüfung
3.6 Zugänglichkeit und Darstellbarkeit
3.7 Lehr- Lern- Prozess- Struktur
4. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit verfolgt das Ziel, den bildungstheoretischen Ansatz von Wolfgang Klafki theoretisch zu fundieren und seine Anwendbarkeit in der Praxis durch einen Entwurf einer Stundenplanung im Fach Spanisch zu erproben. Dabei steht die Frage im Vordergrund, wie das Perspektivenschema Klafkis zur Planung und Analyse von Unterricht eingesetzt werden kann, um Selbstbestimmung und Mitbestimmung bei Lernenden zu fördern.
- Grundlagen der bildungstheoretischen Didaktik nach Wolfgang Klafki
- Erläuterung des Perspektivenschemas zur Unterrichtsplanung
- Praktische Anwendung des Ansatzes am Beispiel einer Spanischstunde
- Reflexion über die Grenzen des Modells im schulischen Alltag
Auszug aus dem Buch
2.1 Der Bildungsbegriff
Bildung ist „jene dynamische Gesamtverfassung…, zu der der junge Mensch sich durch die Aneignung und personale Verlebendigung bestimmter Motivationen, Erkenntnisse, Erfahrungen, Fertigkeiten stufenweise durcharbeiten und die er dann in einem Prozess der Integration immer neuer Erfahrungen produktiv ausbauen und bewähren soll“3, so zitiert Eva Matthes Wolfgang Klafki. Für ihn ist Bildung also etwas Bleibendes. Damit es aber ein „bleibender Gehalt“4 wird, muss der Lerner aktiv sein und seine Erkenntnisse und Erfahrungen immer weiter ausbauen, um sie letztendlich zu integrieren und seine Bildung zu erweitern.
Klafki kritisiert die Konzepte der Materialen und der Formalen Bildung, da sie zu einseitig sind. Bei der Materialen Bildung zählt nur die lexikalische Anhäufung von Wissen, bei der Formalen Bildung zählt eher die Methode.5 Klafki vertritt das Konzept der Kategorialen Bildung, die durch eine doppelseitige Erschließung auf der Seite des Subjekts und des Objekts Inhalte sichtbar macht.
Des Weiteren hat Klafki einen zeitgemäßen Bildungsbegriff entwickelt, der die folgenden sieben Bedingungen enthält:
1. Bildung betrifft nicht nur den Einzelnen, sie „muß auf die Mitmenschlichkeit […] bezogen gedacht werden“6.
2. Bildung ist ein Stufensystem, vor allem im Beruf. Man fängt bei der grundlegenden Bildung an und spezialisiert sich erst mit der Zeit.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung des Themas und der Motivation zur Wahl des bildungstheoretischen Ansatzes von Klafki für eine Stundenplanung im Fach Spanisch.
2. Der bildungstheoretische Ansatz Klafkis: Erläuterung der zentralen Begriffe Bildung und Didaktik sowie Vorstellung des Perspektivenschemas zur Unterrichtsplanung.
3. Stundenplanung im Fach Spanisch nach Klafki: Konkrete Anwendung des Perspektivenschemas auf eine Einführungsstunde zum Thema „Los jóvenes en España“ inklusive Bedingungsanalyse.
4. Schluss: Kritische Reflexion über die Anwendbarkeit des Klafki-Modells in der Schulpraxis und dessen Grenzen bei der Planung einzelner Unterrichtsstunden.
Schlüsselwörter
Wolfgang Klafki, bildungstheoretische Didaktik, Unterrichtsplanung, Perspektivenschema, Bedingungsanalyse, Bildungsbegriff, Didaktikbegriff, Spanischunterricht, Selbstbestimmung, Mitbestimmung, Exemplarische Bedeutung, kategoriale Bildung, Lehr-Lern-Prozess, Schulpraxis, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung des bildungstheoretischen Ansatzes von Wolfgang Klafki auf die praktische Unterrichtsplanung im Fach Spanisch.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Felder sind die geisteswissenschaftliche Pädagogik, die theoretischen Grundlagen der kritisch-konstruktiven Didaktik und die praktische didaktische Gestaltung von Unterrichtseinheiten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erprobung und kritische Evaluation des Klafki-Perspektivenschemas als Planungsinstrument für den modernen Fremdsprachenunterricht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Literaturanalyse zur theoretischen Fundierung und die deduktive Anwendung eines didaktischen Modells auf ein konkretes Praxisbeispiel.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte theoretische Einführung in Klafkis Didaktik und die anschließende, systematische Stundenplanung nach dessen Perspektivenschema.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Besonders prägend sind Begriffe wie Kategoriale Bildung, Bedingungsanalyse, Mitbestimmung, Exemplarische Bedeutung und das Perspektivenschema.
Warum wird der Unterrichtsentwurf als "offen" bezeichnet?
Das Thema „Los jóvenes en España“ wird bewusst offen gestaltet, um den Lernenden Spielraum für eigene Interessen, Mitbestimmung und die Einbringung ihrer Lebenswelt zu geben.
Welche Schwierigkeiten werden bei der Anwendung des Modells identifiziert?
Die Autorin stellt fest, dass das Modell einen sehr hohen Zeitaufwand erfordert und sich aufgrund starrer Lehrpläne sowie des Fehlens einer klassischen Phasenstruktur nur schwer auf einzelne Unterrichtsstunden übertragen lässt.
- Quote paper
- Linda Freier (Author), 2008, Stundenplanung zum Thema "Los jóvenes en Espana", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/153792
