1. Einleitung
Ende des Jahres 2009 arbeitete eine kleine Gruppe angehender Geschichtslehrer der Uni Greifswald an einer Schulpraktischen Übung am Gymnasium Grimmen. Sie hatten die Aufga-be, eine 10. Klasse zuerst im Unterricht beobachtend zu begleiten und danach selbst jeweils 45 Minuten zu unterrichten. Dies erforderte viel Vorbereitungszeit und einige Absprachen mit dem Fachdidaktiker und der zuständigen Lehrerin.
Der Themenkomplex, der behandelt werden sollte, war „Der Weg in den Krieg“, also die Jahre 1933-1939 in Deutschland. Dieser Weg sollte aus außenpolitischer, wirtschaftlicher, bildungs- und erziehungswissenschaftlicher (ideologischer) Sicht mit den Schülern erarbeitet werden.
Die Aufgabe von mir, Erik Kurzke, sollte es sein, die Erziehung des NS-Regimes mit Schwer-punkt auf den Jugendorganisationen (Hitlerjugend) zu behandeln. Die vorliegende Arbeit zeigt den Weg auf, wie sich Unterrichtsvorbereitungen darstellten, wie die Stunde an sich verlief und weist selbstkritisch auf einige Fehler aber auch positive Aspekte der Stunde hin.
Bevor man sich jedoch in den didaktischen Teil der Arbeit vertieft, sollte man einen kurzen Überblick über die Thematik „Jugendorganisationen des Dritten Reichs“ erhalten, um die didaktische Umsetzung und Reflexion überhaupt bewerten zu können. Diese Sachanalyse beschränkt sich auf wesentliche Inhalte, die auch im Unterricht vermittelt werden sollten. Im Anhang befinden sich Unterrichtsmaterialien, sowie der Ablauf mit den Teilzielen und Teilergebnissen der von mir konzipierten Stunde.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sachanalyse
3. Didaktische Analyse
3.2. Stundenziele
3.2.1. Lehrziele
3.2.2. Lernziele
3.3. Begründung der methodischen Gestaltung
4. Entwicklung der Stundenplanung und Durchführung
4.1. Vergleich der letztgültigen Stundenplanung zum realen Ablauf
4.2. Kritik und eigene Reflexion
5. Literaturverzeichnis
6. Anhang
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit reflektiert eine schulpraktische Übung im Fach Geschichte an einem Gymnasium, bei der das Thema "Erziehung im NS-Staat" mit dem Schwerpunkt auf der Hitlerjugend in einer 10. Klasse unterrichtet wurde. Ziel war es, den Schülern durch eine kritische Auseinandersetzung mit Quellen sowie einem Vergleich zur gegenwärtigen Bildung ein tieferes Verständnis für die Indoktrinationsmethoden des NS-Regimes zu vermitteln.
- Analyse der Erziehungsziele und Jugendorganisationen im Nationalsozialismus
- Methodische Gestaltung eines geschichtsdidaktischen Unterrichtsentwurfs
- Kritische Quellenarbeit mit Propaganda-Materialien und HJ-Liedern
- Reflexion über Unterrichtsplanung und den Umgang mit Improvisationsbedarf
- Transfer zwischen historischem NS-Kontext und demokratischer Werteerziehung
Auszug aus dem Buch
3.1. Begründung der Auswahl des Stoffes
Die Behandlung des Themenkomplexes „Erziehung im NS-Regime“ bedingt, dass man sich mit den Jugendorganisationen, also speziell der Hitlerjugend, befasst. Sie boten eine totale Erfassung der ideologischen Erziehung und verhinderten eine intellektuelle Erziehung durch die Schule. Unter dem Themenkomplex „Der Weg in den Krieg“ ist es wichtig, ein Bewusstsein dafür zu bekommen, wie das NS-Regime handelte, um das Volk und ihre nachfolgenden Generationen von ihren Zielen und Denkweisen zu „überzeugen“. Ein wesentlicher Bestandteil dieses Handelns liegt schon in der frühkindlichen Erziehung, die sich im Jugendalter fortsetzte und deren tragende Säulen blinder Gehorsam, Vaterlandstreue und Pflichterfüllung waren, was eine Indoktrination und eine Vorbereitung für den Kriegsdienst erst ermöglichte.
Schüler der zehnten Klasse befinden sich in einem Alter, in dem viele Jugendliche zur Zeit des Dritten Reiches in der Hitlerjugend mitgewirkt hätten. So bieten sich verschiedene Vergleichsmöglichkeiten der gegenwärtigen Bildung und Erziehung mit der nationalsozialistischen an. Aus diesen Vergleichen ist es unabdingbar, diese mit den Schülern nicht nur zu vergleichen, sondern auch zu bewerten. So werden nicht nur gegenwärtige Erziehungsziele deutlich, die Schüler bekommen ebenso auch ein Bewusstsein dafür, in welchem gesellschaftlichen Kontext ihre Bildung, ihr Mitwirken, ihr Denken steht und dass sie auch eine gewisse Verantwortung tragen, diese Werte (bspw. Friedens- und Demokratieerziehung, Herausbildung von Tugenden, intellektuelle Bildung und Herausbildung der Selbstständigkeit etc.) beizubehalten und an die nächste Generation weiterzugeben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt den Kontext der Schulpraktischen Übung an einer 10. Klasse im Rahmen des Themas "Der Weg in den Krieg" und legt die Zielsetzung der Arbeit dar.
2. Sachanalyse: Erläutert die Rolle der Jugendorganisationen im Nationalsozialismus sowie das Gliederungssystem und die ideologische Ausrichtung der Hitlerjugend.
3. Didaktische Analyse: Begründet die Stoffauswahl, formuliert die Lehr- und Lernziele der Stunde und erläutert die methodischen Überlegungen für den Unterrichtsverlauf.
4. Entwicklung der Stundenplanung und Durchführung: Dokumentiert die methodische Vorbereitung, den Abgleich zwischen Planung und Realität bei der Durchführung sowie die abschließende Reflexion der eigenen Lehrerrolle.
5. Literaturverzeichnis: Listet die verwendeten Lehrbücher und Internetquellen auf.
6. Anhang: Enthält den detaillierten Stundenentwurf inklusive der Teilziele und Teilergebnisse.
Schlüsselwörter
Hitlerjugend, Nationalsozialismus, NS-Erziehung, Schulpraktische Übung, Geschichtsunterricht, Indoktrination, Volksgemeinschaft, Propaganda, Quellenkritik, Totalitarismus, Jugendorganisationen, Medienkompetenz, Werteerziehung, Lehrziel, Stundenplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit reflektiert eine durchgeführte Unterrichtsstunde zum Thema "Erziehung im NS-Staat" am Beispiel der Hitlerjugend im Rahmen einer schulpraktischen Übung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der nationalsozialistischen Erziehungsideologie, der Struktur der Hitlerjugend, der Rolle von Propaganda und der Vermittlung historischer Zusammenhänge in der zehnten Klasse.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die didaktische Begründung einer Unterrichtseinheit und die kritische Selbstreflexion über den Erfolg der vermittelten Inhalte sowie das eigene Lehrerhandeln.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde ein historisch-didaktischer Ansatz gewählt, der Quellenanalyse mit schülerzentrierten Methoden wie Tafelbildern und Unterrichtsgesprächen kombiniert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse zur Hitlerjugend, eine didaktische Begründung der Stundenziele und eine detaillierte Dokumentation der Stundenplanung und Durchführung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Hitlerjugend, NS-Erziehung, Geschichtsunterricht, Indoktrination, Quellenkritik und schulpraktische Reflexion.
Wie ging der Autor mit dem Vorwissen der Schüler um?
Da die Schüler das Thema bereits behandelt hatten, musste der Autor improvisieren und passte seine Planung spontan an, indem er den Lehrervortrag zugunsten einer tiefergehenden Diskussion kürzte.
Welche Rolle spielte das Fahnenlied der Hitlerjugend in der Stunde?
Das Lied diente zur Analyse propagandistischer musikalischer Mittel und zur Veranschaulichung der nationalsozialistischen Werte wie Gehorsam und Opferbereitschaft.
Warum wurde eine kritische Reflexion des Kaugummikauens in die Arbeit aufgenommen?
Der Autor nutzt dies, um sich selbstkritisch mit professionellen Standards in der universitären Lehrerausbildung auseinanderzusetzen.
- Citation du texte
- Erik Kurzke (Auteur), 2010, Die Erziehung des NS-Regimes mit Schwerpunkt auf den Jugendorganisationen (Hitlerjugend) , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/161280
