Das herausfordernde Verhalten einiger Kinder geht teilweise an die Belastungsgrenze der pädagogischen Fachkräfte. Vermehrt gehen Spielmaterialien kaputt und auch der Umgang der Kinder miteinander ist teilweise aggressiv und laut. Dem pädagogischen Team stellt sich die Frage, wie es dazu kommt, dass das Verhalten einiger Kinder an die Belastungsgrenze der Mitarbeiter stößt. Thesen sind, dass sich generell am Verhalten der Kinder etwas verändert (hat) oder dass nicht genügend oder kein adäquates Handlungsrepertoire der Fachkräfte vorhanden ist.
Das Team hat großes Interesse daran, diese Fragen zu klären und das bestehende Problem zu lösen, um nicht immer wieder an die eigene Belastungsgrenze zu stoßen und die Kinder so betreuen zu können, dass für alle die Möglichkeit besteht, sich in ihrer Entwicklung und Persönlichkeit frei entfalten zu können.
Pädagogische Fachkräfte werden täglich mehrfach mit vielen Arten von Verhaltensweisen in vielen verschiedenen Situationen konfrontiert. Ihnen wird dabei Wut, Aggression aber auch Enttäuschung, Ablehnung und Hilflosigkeit entgegengebracht. Ein Abweichen von „normalem“ Verhalten zu beurteilen, muss nun rein fachlich geschehen und darf nicht nur der Intuition der pädagogischen Fachkräfte unterliegen. Allerdings ist das subjektive Empfinden einer Situation allgegenwärtig-Wie ist das aktuelle Befinden der pädagogischen Fachkraft, wie ist gerade die Gruppensituation, ist die Fachkraft allein in der Gruppe, wie stressbelastet war der Tag schon vor einer herausfordernden Situation?
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 1.1 Problemstellung und Kontext.
- 1.2 Problem-/Situationsanalyse und Literaturrecherche.
- 1.3 Handlungsmethoden und Kompetenzen
- 2 Zentrale Forschungsfrage
- 2.1 Teilfragen
- 2.2 Operationalisierungen
- 3 Ausblick auf die weitere Forschung und Fazit
- 3.1 Mögliche Herausforderungen und Schwierigkeiten.
- 3.2 Fazit und Reflexion
- Literaturverzeichnis.
Zielsetzung & Themen
Diese Praxisforschung befasst sich mit dem herausfordernden Verhalten von Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren in einer konkreten Kindertageseinrichtung. Das primäre Ziel der Arbeit ist es, das Handlungsrepertoire aller Beteiligten (pädagogische Fachkräfte, Praktikanten und Leitung) im Umgang mit diesem Verhalten zu erfassen, die Gründe dafür zu beleuchten und Handlungsoptionen auf Basis wissenschaftlicher Literatur zu identifizieren.
- Analyse von herausforderndem Verhalten bei Kindern in der Kita.
- Erfassung der Handlungsstrategien des pädagogischen Personals und der Leitung.
- Identifikation der zugrundeliegenden Ursachen für herausforderndes Verhalten.
- Untersuchung von Bedürfnissen der Kinder und der Fachkräfte im Kontext von Verhaltensweisen.
- Betrachtung von Kompetenzen und pädagogischen Grundhaltungen im Umgang mit Konflikten.
- Entwicklung und Reflexion von Lösungsansätzen für ein besseres Miteinander.
Auszug aus dem Buch
Was beschreibt das Verhalten eines Menschen? Was ist Verhalten? (Definition)
„Verhaltensbiologisch wird Verhalten verstanden als eine durch Gene und Lernen beeinflusste Anpassungsleistung eines intakten Organismus an seine Umwelt. Verhalten bezeichnet die Summe der Reaktionsweisen eines Lebewesens (Pflanze, Tier, Mensch) auf Reize aus seiner Umgebung."(....) (Nollau 2021: S.13). Pädagogische Fachkräfte werden täglich mehrfach mit vielen Arten von Verhaltensweisen in vielen verschiedenen Situationen konfrontiert. Ihnen wird dabei Wut, Aggression aber auch Enttäuschung, Ablehnung und Hilflosigkeit entgegengebracht. Ein Abweichen von „normalem" Verhalten zu beurteilen, muss nun rein fachlich geschehen und darf nicht nur der Intuition der pädagogischen Fachkräfte unterliegen. Allerdings ist das subjektive Empfinden einer Situation allgegenwärtig: Wie ist das aktuelle Befinden der pädagogischen Fachkraft, wie ist gerade die Gruppensituation, ist die Fachkraft allein in der Gruppe, wie stressbelastet war der Tag schon vor einer herausfordernden Situation? All diese Faktoren beeinflussen die Reaktion. Trotzdem ist in jeder Situation ein professionelles Agieren der pädagogischen Fachkraft zu erwarten. Deshalb ist es für jede Fachkraft umso wichtiger, auf ein sehr umfangreiches Handlungsrepertoire zugreifen zu können, um auf möglichst viele Situationen vorbereitet zu sein und sich ein hohes Maß an Wissen und Professionalität anzueignen. Das Wissen über die allgemeine Entwicklung eines Kindes in den verschiedenen Altersstufen, über das einzelne Kind in der Kita-Gruppe und über die Gruppensituation. Aber auch das Wissen über Verhaltensveränderungen und deren Gründe.
Es stellt sich zu Anfang die Frage: „Was ist herausforderndes Verhalten und wie entsteht es?" Herausforderndes Verhalten/Verhaltensauffälligkeiten lassen sich nicht eindeutig und detailliert definieren, aber es lassen sich Merkmale feststellen, die auf Verhaltensweisen zutreffen, die auffallend/herausfordernd sind, zum Beispiel auffallend laut, auffallend leise/zurückgezogen, auffallend aggressiv, Verhaltensweisen, die bei dem Gegenüber oder dem Umfeld Verunsicherung, Ängste bis hin zur Ablehnung und Schwierigkeiten auslösen.
„Alle Definitionsversuche haben jedoch eine gemeinsame Basis: Verhaltensauffällig-keiten entstehen nicht im einzelnen Menschen selbst, sie stehen vielmehr immer im Zusammenhang mit anderen Personen. So wird das kindliche Verhalten in der Kinder-tageseinrichtung als richtig und passend oder eben als störend und unpassend erlebt. Das Verhalten wird demzufolge nicht primär vom handelnden Kind, sondern von an-deren Personen (zum Beispiel andere Kinder, Erzieherin) wahrgenommen.“ (Herrmann 2007: S.4). Ob ein Verhalten als auffällig wahrgenommen wird hängt also im Wesentlichen davon ab, was von dem Menschen erwartet wird. Wie sieht sein soziales Umfeld aus, was für Normen und Werte gibt es in seinem Umfeld? (vgl. Hermann 2007: S.4).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Struktur der Katholischen Kindertageseinrichtung Muster ein und stellt die Problemstellung des herausfordernden Verhaltens von Kindern dar, die das pädagogische Team belastet.
1.1 Problemstellung und Kontext: Hier wird das Praxisproblem des herausfordernden Verhaltens detailliert beleuchtet, einschließlich seiner Auswirkungen auf das Team, die Kinder und die Leitung sowie die Relevanz des gesetzlichen Bildungsauftrags.
1.2 Problem-/Situationsanalyse und Literaturrecherche: Dieses Kapitel definiert "Verhalten" und "herausforderndes Verhalten", erklärt, dass Verhaltensauffälligkeiten immer im Kontext der Wahrnehmung durch andere entstehen, und führt Maslows Bedürfnispyramide als wichtigen Einflussfaktor ein.
1.3 Handlungsmethoden und Kompetenzen: Es werden die notwendigen Kompetenzen und Handlungsmöglichkeiten des pädagogischen Fachpersonals beschrieben, um auf herausforderndes Verhalten adäquat zu reagieren, wobei der Fokus auf Beobachtung, vorbereiteter Umgebung, klaren Regeln und Teamabsprachen liegt.
2 Zentrale Forschungsfrage: Dieses Kapitel präsentiert die Hauptforschungsfrage der Arbeit, welche das Handlungsrepertoire aller Beteiligten im Umgang mit herausforderndem Verhalten bei Kindern untersucht.
2.1 Teilfragen: Die Hauptforschungsfrage wird in drei spezifische Teilfragen unterteilt, die sich auf das Handlungsrepertoire von pädagogischen Fachkräften, Praktikanten und der Kita-Leitung beziehen.
2.2 Operationalisierungen: Hier werden die zentralen Begriffe "Handlungsrepertoire", "Herausforderndes Verhalten" und "Erwartungen" für die Forschungsarbeit präzisiert und erläutert.
3 Ausblick auf die weitere Forschung und Fazit: Das Kapitel skizziert die qualitative Erhebungsmethodik der Praxisforschung, die auf Befragungen und Beobachtungen zur Beantwortung der Forschungsfragen setzt.
3.1 Mögliche Herausforderungen und Schwierigkeiten: Es werden potenzielle Hürden bei der Durchführung der Forschung aufgezeigt, wie Zeitressourcen, Pandemiebedingungen und mögliche Spannungen im Team oder mit der Leitung.
3.2 Fazit und Reflexion: Dieses abschließende Kapitel betont den dringenden Handlungsbedarf bei herausforderndem Verhalten, fasst zusammen, dass trotz bestehender Methoden das Problem anhält und drückt die Hoffnung aus, dass die weitere Forschung zu einer zufriedenstellenden Lösung beitragen kann.
Schlüsselwörter
Herausforderndes Verhalten, Kita, Praxisforschung, Handlungsrepertoire, Sozialpädagogik, Kinder, Fachkräfte, Bedürfnisbefriedigung, Konfliktbewältigung, Kompetenzen, Beobachtung, Regeln, Elternarbeit, Qualitative Forschung, Triangulation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Handlungsrepertoire von pädagogischen Fachkräften, Praktikanten und der Leitung einer Kita im Umgang mit herausforderndem Verhalten bei Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren, um Lösungsansätze für ein besseres Miteinander zu finden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themenfelder sind herausforderndes Verhalten von Kindern, das Handlungsrepertoire des pädagogischen Personals, die Relevanz von Bedürfnissen (insbesondere nach Maslow), Konfliktbewältigung, sowie die Einbeziehung von Eltern und Leitung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Beantwortung der Forschungsfrage: „Welches Handlungsrepertoire weisen alle Beteiligten der Muster-Kita in Musterstadt im Umgang mit herausforderndem Verhalten bei Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren auf?“
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt qualitative Erhebungsmethoden, insbesondere gezielte Befragungen und Beobachtungen der pädagogischen Fachkräfte, Praktikanten und der Leitung, um unterschiedliche Perspektiven durch Triangulation zu gewinnen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die Problemstellung und den Kontext, eine detaillierte Problem-/Situationsanalyse inklusive Literaturrecherche zur Definition von Verhalten und der Rolle von Bedürfnissen, sowie die Beschreibung von Handlungsmethoden und Kompetenzen für pädagogische Fachkräfte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird charakterisiert durch Schlüsselwörter wie Herausforderndes Verhalten, Kita, Handlungsrepertoire, Praxisforschung, Sozialpädagogik, Kinder, Fachkräfte und Bedürfnisbefriedigung.
Welche Rolle spielt Maslows Bedürfnispyramide im Kontext des herausfordernden Verhaltens in der Kita?
Maslows Bedürfnispyramide dient als theoretisches Modell zur Erklärung, wie die Befriedigung oder Nichterfüllung grundlegender Bedürfnisse das Verhalten von Kindern und auch der pädagogischen Fachkräfte beeinflusst und somit zum Problem herausfordernden Verhaltens beitragen kann.
Inwiefern wird die Vielfalt der Kinder und ihre individuellen Bedürfnisse in der Muster-Kita berücksichtigt?
Die Arbeit betont die Notwendigkeit, von allgemeinen Norm- und Wertevorstellungen Abstand zu nehmen und den Blick auf einzelne Individuen mit ihren Stärken und Potenzialen zu richten, insbesondere im Hinblick auf inklusiv betreute Kinder mit besonderen Bedürfnissen.
Welche spezifischen Herausforderungen werden bei der Durchführung der Praxisforschung erwartet?
Zu den erwarteten Herausforderungen gehören der Zeitfaktor für Befragungen und Beobachtungen, mögliche personelle Engpässe, die Akzeptanz der Forschung bei Eltern und Teammitgliedern, sowie potenzielle Einschränkungen durch Pandemiebedingungen oder hohe Erwartungen der Leitung.
Wie wird die Zusammenarbeit zwischen Kita und Eltern in Bezug auf herausforderndes Verhalten gefördert?
Es wird betont, dass Elternabende zu diesem Thema wichtig sind und weiterhin angeboten werden sollten, da eine enge und ergänzende Zusammenarbeit zwischen Eltern und Kita entscheidend ist, um herausforderndes Verhalten erfolgreich zu bewältigen.
- Citar trabajo
- Heike Köcher-Bunse (Autor), 2022, Herausforderndes Verhalten in der Kita und das Handlungsrepertoire der pädagogischen Fachkräfte, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1618013
