Die vorliegende Reflektierende Dokumentation beschreibt das bildungspraktische Handeln bei der Planung, Durchführung und Bewertung des Projekts „Unterrichtseinheiten im Weiterbildungskurs Operationsdienst“ einschließlich der hierüber stattgefundenen Reflektion.
Das Projekt wurde als Praktikum für das Modul 3B „Praxis der
Mediendidaktik“ im Bachelor- Studiengang Bildungswissenschaft durchgeführt.
Die Reflektierende Dokumentation darf allerdings nicht nur als ein
beschreibender Praktikumsbericht verstanden werden. In den Mittelpunkt werden bildungswissenschaftlichen Theorien und Modelle gerückt, so dass eine Reflektion über das Zusammenspiel von Theorie und Praxis erfolgen kann.
Da es sich hierbei um ein definiertes, zeitlich begrenztes Projekt nach DIN 69901 handelt, wird die Gliederung der Reflektierenden Dokumentation nach den Punkten des Projektphasenmodells vorgenommen. (Definition, Planung, Durchführung und Abschluss/ Bewertung) (Kollmeier, 2005- 2008)
Zuerst wird das Projekt mit der Aufgabenstellung, der Zielsetzung und den organisatorischen Rahmenbedingungen vorgestellt und definiert.
Bei der Planung des Projekts werden die theoretischen Überlegungen erläutert, die didaktischen Theorien, die als Handlungsorientierung dienten, vorgestellt wie auch die Wahl der Methodenkonzepte begründet.
Die praktische Durchführung wird kurz beschrieben und es wird auf
Herausforderungen, die für ein Abweichen der geplanten Durchführung
sorgten, eingegangen.
Die Bewertung des Projekts wird ebenso vor dem Hintergrund
bildungswissenschaftlicher Grundlagen dargelegt.
Am Ende erfolgt eine Reflektion des bildungspraktischen Handelns. Betont wird hierbei die Bedeutung von reflexiven Kompetenzen von Lehrenden für den Aufbau einer professionellen, didaktischen Kompetenz.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Darstellung des Projekts
2.1 Die Projektaufgabe und Zielsetzung
2.2 Die organisatorischen Rahmenbedingungen
3. Planung des Projekts
3.1 Bildungswissenschaftliche Grundlagen als Orientierung
3.2 Wahl der Methodenkonzepte
4. Durchführung des Projekts
5. Abschluss und Bewertung des Projekts
5.1 Theoretische Überlegungen zu Qualitätssicherung und Evaluation
5.2 Die Bewertung des Projekts
5.3 Die Erkenntnisgewinnung
6. Reflexion über professionelles Handeln im Spannungsfeld von Theorie und Praxis
7. Eigene Stellungnahme
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Ziel der Arbeit ist die reflektierende Dokumentation eines bildungswissenschaftlichen Praktikumsprojekts, das die Planung, Durchführung und Bewertung von Unterrichtseinheiten im Rahmen der Weiterbildung für Operationsdienstpersonal umfasst. Dabei steht die theoretisch fundierte Analyse des Zusammenspiels von didaktischen Modellen und praktischem Lehrerhandeln im Fokus.
- Anwendung des Projektphasenmodells auf die Unterrichtsgestaltung
- Einsatz didaktischer Modelle zur Unterrichtsplanung
- Methodenvielfalt in der beruflichen Weiterbildung
- Qualitätssicherung und Evaluation von Lehr-Lern-Prozessen
- Reflexion der professionellen Kompetenzentwicklung von Lehrenden
Auszug aus dem Buch
3.2. Wahl der Methodenkonzepte
Durch empirische Forschungen wurde bestätigt, dass unter anderem eine große Methodenvielfalt ein bestätigtes Kennzeichen von erfolgreichem Unterricht ist. (Terhart, 2009, S. 61) Da die Unterrichtseinheiten in mehreren Tagen gehalten wurden, war es absolut notwendig sich passend zu den jeweiligen Unterrichtsthemen ein reichhaltiges Methodenrepertoire auszuarbeiten.
Die richtige Wahl der Methoden stellt für den praktisch noch recht unerfahrenen Lehrenden eine recht große Herausforderung dar. Hilfreich für eine Planung und Strukturierung ist die Berücksichtigung der interdependenten Dimensionen der Methode nach Ewald Terhart: die Zielerreichung, die Sachbegegnung, die Lernhilfe und die Rahmung. (Klebl, Ludwig, Petersheim, 2009, S. 23f.) sowie auch das Strukturmodell methodischen Handelns nach Jank und Meyer, das aus den drei Dimensionen- Sozialformen, Handlungsmuster und Unterrichtsschritte- besteht. (Meyer, 1988, S. 236)
So wurde zum Beispiel beschlossen vorwiegend Methoden anzuwenden, mit denen die Lernenden bereits Erfahrungen gemacht haben. (Austausch mit der Leitung der Weiterbildungsstätte) Dennoch wurde mit eingeplant, die Lernenden vor Beginn einer neuen Methode nach ihrem Verständnis zu befragen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung beschreibt das Projekt als Teil des Moduls "Praxis der Mediendidaktik" und legt den Fokus auf die reflektierte Verknüpfung von bildungswissenschaftlichen Theorien mit der praktischen Unterrichtsplanung.
2. Darstellung des Projekts: Das Kapitel definiert die Projektaufgabe im Rahmen der OP-Weiterbildung und erläutert die organisatorischen Rahmenbedingungen, wie etwa die Zusammensetzung der Teilnehmergruppe und die Finanzierung durch Arbeitgeber.
3. Planung des Projekts: Hier wird der Prozess der didaktischen Aufbereitung und methodischen Wahl beschrieben, wobei bildungswissenschaftliche Modelle wie das "Berliner Modell" zur Orientierung dienen.
4. Durchführung des Projekts: Das Kapitel schildert die praktische Umsetzung der Unterrichtseinheiten unter Berücksichtigung der Flexibilität gegenüber unvorhersehbaren Situationen und Interessen der Lernenden.
5. Abschluss und Bewertung des Projekts: Es erfolgt eine theoretische Einordnung der Qualitätssicherung sowie eine Evaluation des Projekts mittels Fragebögen, um Lernerfolge und Medieneinsatz zu bewerten.
6. Reflexion über professionelles Handeln im Spannungsfeld von Theorie und Praxis: Dieses Kapitel diskutiert die Bedeutung von Reflexions- und Handlungskompetenz für das professionelle Agieren von Lehrenden in der Erwachsenenbildung.
7. Eigene Stellungnahme: Die Autorin reflektiert ihre persönliche Lernentwicklung während des Projekts und hebt den Nutzen der theoretischen Fundierung für ihre didaktische Arbeit hervor.
Schlüsselwörter
Bildungswissenschaft, Unterrichtsplanung, OP-Weiterbildung, Mediendidaktik, Handlungskompetenz, Reflexion, Projektphasenmodell, Qualitätssicherung, Evaluation, didaktische Modelle, Methodenvielfalt, Praxistransfer, Lehrtätigkeit, professionelles Handeln, Erwachsenenbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit ist eine reflektierende Dokumentation eines Praktikumsprojekts im BA-Studiengang Bildungswissenschaft, in dem die Autorin Unterrichtseinheiten für eine Weiterbildung im Operationsdienst plant, durchführt und evaluiert.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die didaktische Planung, die Methodenwahl, die Qualitätssicherung in Bildungsprozessen sowie die professionelle Identitätsbildung von Lehrenden.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, zu zeigen, wie bildungswissenschaftliche Theorien und Modelle konkret genutzt werden können, um Unterricht in der beruflichen Weiterbildung zielgerichtet und reflektiert zu gestalten.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Die Arbeit basiert auf einem projektorientierten Ansatz, wobei die Evaluation mittels standardisierter Fragebögen sowie einer Selbstreflexion auf Basis didaktischer Modelle erfolgt.
Was umfasst der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich entlang des Projektphasenmodells: von der Definition und Planung der Unterrichtsinhalte über die praktische Durchführung bis hin zur methodischen Auswertung der Ergebnisse.
Durch welche Schlüsselbegriffe ist die Arbeit charakterisiert?
Wichtige Begriffe sind Handlungskompetenz, Reflexionskompetenz, didaktische Inszenierung, projektorientiertes Lernen und das Berliner Modell.
Warum wurde für die Unterrichtseinheit zu "Ethik und Werte" fallbasiertes Lernen gewählt?
Diese Methode wurde gewählt, weil sie authentische, praxisnahe Problemlagen bietet, die die Teilnehmer dazu anregen, eigene Wertmaßstäbe zu hinterfragen und ihre Diskussions- und Reflexionsfähigkeit zu stärken.
Welche Rolle spielt die "Cognitive Load Theorie" in diesem Projekt?
Sie wurde explizit bei der Planung von Power-Point-Präsentationen berücksichtigt, um eine kognitive Überlastung der Teilnehmer durch zu viele Informationen auf den Folien zu vermeiden.
- Citation du texte
- Eva Ortmann-Welp (Auteur), 2010, Planung, Durchführung und Bewertung von Unterrichtseinheiten im OP-Weiterbildungskurs, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/164933
