Die Lehrkunstdidaktik bietet sowohl einen originären Ansatz, der nicht dem Alltag des Unterrichts entspricht, als auch die Möglichkeit, trotz ihres Projektcharakters von einer engagierten Lehrkraft ohne größeres Budget durchgeführt werden zu können. Sie ist daher kein utopisches Konzept, welches nur an wenigen Projektschulen realisierbar wäre.
Aufgrund solcher Vorteile sowie der - allgemein - überwiegend positiven Rezension der Lehrkunstdidaktik möchte die vorliegende Arbeit prüfen, inwieweit sich das Konzept der Lehrkunstdidaktik heranziehen lässt für ein schwieriges und in der Geschichtsdidaktik viel diskutiertes Thema: Die Darstellung des Holocaust im Geschichtsunterricht.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Inhaltliche Abgrenzung eines möglichen Holocaust-Lehrstückes
3. Erfüllt das Thema die inhaltlichen Anforderungen eines Lehrstückes?
4. Einblick - aktuelle Thesen der Geschichtsdidaktik zum Thema Holocaust
4.1. Von Holocaust-Didaktikern erkannte Probleme
4.2. Lösungsvorschläge der Didaktik
5. Lehrkunstdidaktik als Geschichtsdidaktik zum Holocaust – Analyse.
6. Fazit…..
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial der Lehrkunstdidaktik für die Vermittlung des Holocaust im Geschichtsunterricht am Gymnasium. Das zentrale Ziel besteht darin, die theoretischen Konzepte der Lehrkunst auf ihre Eignung und methodische Kompatibilität mit den spezifischen Anforderungen einer Holocaust-Didaktik zu prüfen, um ein historisch fundiertes und pädagogisch reflektiertes Unterrichtsvorhaben zu konzipieren.
- Grundlagen und theoretischer Rahmen der Lehrkunstdidaktik
- Inhaltliche und methodische Anforderungen an ein Holocaust-Lehrstück
- Aktuelle geschichtsdidaktische Herausforderungen und Problemstellungen
- Analyse der Kompatibilität zwischen Lehrkunstdidaktik und Holocaust-Thematik
Auszug aus dem Buch
1. Inhaltliche Abgrenzung eines möglichen Holocaust-Lehrstückes
Zuerst also eine inhaltliche Festlegung und Abgrenzung für ein mögliches Lehrstück. Als Voraussetzung für ein derartiges Projekt lege ich das Folgende fest: Die Schüler/innen sollen bereits in das Thema Nationalsozialismus eingeführt sein, also z.B. in Machtergreifung, Partei, Führermythos. Erwartet wird zumindest ein Basiswissen über die Vorgeschichte der Weimarer Republik und die Strukturen der NS-Herrschaft.
Wichtigster inhaltlicher Punkt dieses Projekts sollte, wie schon erwähnt, das nicht ganz einfach zu vermittelnde Thema „Holocaust“ sein. Hierzu ein Blick in den Lehrplan Geschichte der bayrischen Gymnasien (nach G8): Dieser sieht für die neunte Jahrgangsstufe das Thema „Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg“ als wichtigen Punkt an, der auf etwa ein Drittel aller Unterrichtseinheiten des Schuljahres festgelegt wird (siebzehn Stunden). Dabei nehmen „die Ideologie des Nationalsozialismus mit ‚Rassenlehre’, Antisemitismus und ‚Führergedanke’“, „Entrechtung, Verfolgung und Ermordung der Juden sowie weiterer Bevölkerungsgruppen“ ganz zentrale Punkte ein.
Ich bin der Ansicht, dass sich das Thema „Holocaust“ für ein Lehrstück sehr gut mit unmittelbar verwandten Themen zu einem einheitlichen Block ergänzen ließe, ohne dabei dessen Qualität und inhaltliche Abgeschlossenheit zu gefährden. Ein in seiner Thematik vollständiges und homogenes Lehrstück würde ich am ehesten mit dem Titel „Das Menschenbild des Nationalsozialismus“ versehen, was neben der systematischen Vernichtung Million europäischer Juden während des Holocaust auch die schrecklichen Vorgänge um Euthanasie und Verfolgung politischer Gegner im NS-Regime mit einschlösse. Aber auch die Rolle der deutschen Bevölkerung, deren Gleichschaltung und die Bedeutungslosigkeit des Individuums in der NS-Diktatur sollten unter diesem Projekttitel Erwähnung finden. Hiermit wären auch- ganz nebenbei- weitere Punkte des Lehrplans abgedeckt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in die Lehrkunstdidaktik als spezielle Didaktik der „Kunst des Lehrens“ und deren Relevanz für Unterrichtsprojekte.
2. Inhaltliche Abgrenzung eines möglichen Holocaust-Lehrstückes: Festlegung der Voraussetzungen für ein Lehrstück zum Thema Holocaust unter Berücksichtigung des bayerischen Lehrplans.
3. Erfüllt das Thema die inhaltlichen Anforderungen eines Lehrstückes?: Prüfung, ob das Thema „Menschenbild im Nationalsozialismus“ die Kriterien der Lehrkunstdidaktik, insbesondere das „Prinzip der exemplarischen Inhalte“, erfüllt.
4. Einblick - aktuelle Thesen der Geschichtsdidaktik zum Thema Holocaust: Analyse der Probleme, die bei Jugendlichen im Zusammenhang mit dem Holocaust auftreten, sowie Diskussion didaktischer Lösungsansätze.
5. Lehrkunstdidaktik als Geschichtsdidaktik zum Holocaust – Analyse.: Zusammenführende Untersuchung der Kompatibilität von Lehrstück-Theorie und den Anforderungen einer modernen Holocaust-Didaktik.
6. Fazit…..: Zusammenfassung der Ergebnisse und Bestätigung, dass das Thema Holocaust bei entsprechender Vorbereitung gut als Lehrstück geeignet ist.
Schlüsselwörter
Lehrkunstdidaktik, Holocaust, Geschichtsdidaktik, NS-Zeit, Menschenbild, Lehrstück, Wagenschein, exemplarische Inhalte, genetisches Lernen, sokratische Gesprächsführung, Schuldfrage, Subjektorientierung, Oral History, Unterrichtsgestaltung, Historische Bildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die theoretische und praktische Anwendbarkeit der Lehrkunstdidaktik auf das historisch schwierige und didaktisch anspruchsvolle Thema des Holocaust im Schulunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Im Mittelpunkt stehen die Struktur der Lehrkunstdidaktik (nach Berg/Schulze/Wagenschein), die spezifischen Anforderungen des bayerischen Geschichtslehrplans sowie aktuelle Herausforderungen der Holocaust-Didaktik.
Welches primäre Ziel verfolgt die Forschungsfrage?
Es soll geprüft werden, inwieweit sich die Prinzipien eines „Lehrstücks“ mit den fachspezifischen Erfordernissen einer sensiblen und effektiven Holocaust-Vermittlung vereinbaren lassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin führt eine theoretische Analyse durch, bei der sie die „Acht-Punkte-Liste“ der Lehrkunstdidaktik auf das Thema „Menschenbild im Nationalsozialismus“ anwendet und mit geschichtsdidaktischen Erkenntnissen abgleicht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine inhaltliche Vorab-Definition des Lehrstück-Themas, eine Auseinandersetzung mit der didaktischen Theorie und eine kritische Diskussion aktueller Probleme wie der Überdrüssigkeit der Schüler gegenüber NS-Themen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Besonders prägend sind die Begriffe „exemplarisches Lernen“, „genetisches Lernen“, „dramaturgische Gestaltung“ sowie „Subjektorientierung“ und „Oral History“.
Wie bewertet die Arbeit die Rolle der Lehrkraft?
Die Lehrkraft nimmt eine entscheidende Rolle als Moderator ein, der einen geschützten Raum für Diskussionen schaffen muss, ohne jedoch bei Fehlverhalten oder diffamierenden Äußerungen die notwendige Grenze der Menschenwürde zu vernachlässigen.
Welche spezifische Gefahr sieht die Autorin bei der Gestaltung eines Holocaust-Lehrstücks?
Die Autorin warnt insbesondere vor falsch angelegten Rollenidentifikationen oder kreativen Methoden wie Rollenspielen, die zu einer „morbiden Faszination“ führen könnten, anstatt ein reflektiertes Mitgefühl für die Opfer zu entwickeln.
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- Anonym (Autor), 2009, Das Thema „Holocaust“ als Lehrstück im Sinne der Lehrkunstdidaktik? , Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/182925
